skinner

Tecnología de la Enseñanza

B. F. Skinner
1970

A Mary I. Graves (1863 – 1922), maestra

Agradecimientos
Cuatro de los capítulos de este libro ya habían sido publicados. El capítulo 2 fue dado en
forma de conferencia en la Universidad de Pittsburgh el 12 de marzo de 1954, y se publicó en la
Harvard Educational Review (1954, vol. 24, núm. 2, pp. 86-97) y en Current Trends inPsychology
and the Behavioral Science (24 de octubre de 1958, vol. 128, pp. 969-977). El capítulo 4 constituyó
una “Review Lecture” dada en la Royal Society de Londres el día 19 de noviembre de 1964 y
publicada en los Proceedings of the Royal Society, B, 1965 vol. 162, pp. 427-443. El capítulo 5 fue
leído ante la Sociedad de Filosofía de la Educación en abril de 1965, y se publicó en The SaturdayReview (16 de octubre de 1965). Agradezco los permisos que se me han otorgado para reproducir
estos capítulos.
Algún material ha sido tomado de otros dos trabajos ya publicado: “Why We Need
Teaching Machines”, en la Harvard Educational Review, 1961, volumen 31, pp. 337-398, y
“Reflections on a Decade of Teaching Machines”, en Teaching Machines and Programmed
Learning, II, editado porRobert Association, 1965, y aparecido anteriormente en Teacher’s College
Record, 1963, volumen 65, pp. 168-177.
Tres capítulos, aunque no habían sido publicados ya, sí que habían sido preparados para
ocasiones especiales: El capítulo 6 fue una lectura dada, bajo los auspicios de la Harvard Graduate
School of Education, el 17 de marzo de 1966. El capítulo 7 es una ponencia leída en una asambleade la American Psychological Association celebrada el 4 de septiembre de 1966. El capítulo 8 fue la
alocución inaugural en la dedicación del Psychology and Education Building del Mount Holyoke
College, que se tuvo el 8 de octubre de 1966. Todos los capítulos aparecen aquí por el orden en
que fueron publicados o presentados. Dado que cada uno de ellos se preparó como una unidadindependiente, algunos puntos aparecen más de una vez. Se han introducido pequeños cambios
para aminorar las repeticiones, poner las citas al día y añadir algunos materiales. Cuatro capítulos
han sido redactados ex profesor para este libro.
Me es grato reconocer la ayuda prestada por muchas personas. Frank Kepppel, ex decano
de la Harvard Graduate School of Education, ofreció desde un principio apoyoeconómico y moral,
y McGeorge Bundy, ex decano de la Graduate School of Arts and Sciences, brindó igual apoyo.
Obra de los dos fue el Comité de enseñanza Programada de la Universidad de Harvard,
expertamente dirigido por Wade Robinson y James G. Holland. La colaboración del doctor Holland,
sobre todo en el empleo de máquinas de enseñar en mi curso acerca del comportamiento
humano, fueespecialmente valiosa. Susan Meyer Markle, Lloyd Homme, Nathan Azrin y Matthew
Israel contribuyeron a los primeros proyectos, Douglas G. Porter, actual encargado del Harvard’s
Office of Programmed Instruction, me han ayudado mucho en todos estos trabajos. Mis discípulos
y mi hija Débora colaboraron amable y animosamente en las fases exploratorias, por lo que les doy
las gracias. La señoraAlexandra Huebner ha sido una auxiliar inestimable en la preparación del
manuscrito.
2

Además de a la Universidad de Harvard por sus presentaciones de personal y de espacio,
me complace manifestar también mi agradecimiento por su apoyo financiero a la Fundación Ford,
a la Cargenie Corporation, al United States Office of Education (Grant, 71-31-0370-051.3) y al
Human Ecology Fund. Una beca delNational Institut of Mental Health (Grant K6-MH-21,775-01) ha
costeado la preparación de casi la mitad del libro.

B. F. S.

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Contenido :

1 Etimología de “enseñanza”…………………………………………………………………………..

5

2 La ciencia de aprender y el arte de enseñar ………………………………………............

10

3 Las máquinas de enseñar ……………………………………………………………………………..

21

4 La tecnología de la...