social en el mundo

El objetivo de este artículo es presentar una síntesis sobre los programas y estrategias de intervención para remediar las dificultades de lectura. Para realizar esta síntesis hemos revisado losúltimos artículos publicados sobre el tema, tanto en español como en lengua inglesa. También hemos visitado diferentes centros de rehabilitación del lenguaje de la comunidad de Madrid, comprobando lasaproximaciones utilizadas en estos centros. Además de tratar sobre las estrategias generales de intervención en los problemas de lectura, también se explicarán algunos de los programas utilizados paratratar dificultades específicas de decodificación y reconocimiento de palabras, y los utilizados para remediar las dificultades de fluidez y de comprensión de lectura.

Palabras clave: Psicologíaeducativa, rehabilitación del lenguaje, dificultades del lenguaje.
Orientaciones actuales acerca de las dificultades de lectura

En la identificación, estudio y tratamiento de los problemas de lecturase han distinguido tradicionalmente dos tipos de dificultades; la dislexia y el retraso lector (o variedad jardín).

Los criterios utilizados tradicionalmente para definir la dislexia y diferenciarlade otros problemas lectores -como la variedad jardín- han sido:

Criterio de exclusión. Establece que deben excluirse problemas como los causados por deficiencia sensorial, mental, emocional,deprivación sociocultural, absentismo escolar o inadecuación de los métodos educativos.

Criterio de discrepancia. Falta de concordancia entre el resultado real de un aprendizaje y el esperado, enfunción de las capacidades cognitivas del sujeto.

Criterio de especificidad. Pretende especificar en qué ámbito concreto se producen las dificultades de aprendizaje y lectura, por ejemplo, comprensión,decodificación, problemas de memoria, etc.

El término dislexia se recoge en The Special Educational Handbook (Williams, 1970) como dificultad de lectura, a pesar de una instrucción convencional,...