social

PROFESIÓN DOCENTE

ÓN
SI E
FE T
RO C E N
P O
D

Docencia Nº 15

Los profesores
como intelectuales
1
transformativos
Henry A. Giroux

“Si creemos que el papel de la enseñanza no puede reducirse al simple adiestramiento en las habilidades prácticas sino que, por el contrario, implica la
educación de una clase de intelectuales vital para el desarrollo de una sociedad libre,entonces la categoría de intelectual sirve para relacionar el objetivo
de la educación de los profesores, de la instrucción pública y del
perfeccionamiento de los docentes con los principios mismos necesarios para desarrollar una ordenación y una sociedad democráticas”. Es posible que esta cita extraída del mismo artículo que presentamos a continuación, sea la mejor manera de presentar a su
autor,profesor e investigador en la Escuela de Educación de la Universidad de Miami de Ohio, exponente de la pedagogía crítica, corriente surgida con fuerza en la década de los setenta en Gran Bretaña y Estados Unidos y a la que, en su obra, compromete “con los
imperativos de potenciar el papel de los estudiantes y de transformar el orden social en general en beneficio de una democracia más
justa yequitativa. Para Giroux, el tema central es el desarrollo de
un lenguaje que a los educadores y a otros les permita develar y
comprender el nexo existente entre instrucción escolar, relaciones
sociales en sentido amplio que informan dicha instrucción escolar,
y las necesidades y competencias producto de la historia que los
estudiantes llevan a la escuela”2 . El artículo, extraído de la obra que seindica
a pie de página, plantea un rol docente asumido como un profesional reflexivo, un intelectual capaz de hacerse cargo de una pedagogía contextuada social y políticamente que se plantea como un objetivo explícito de su práctica la
transformación social. Ello reafirma la idea en la que insistimos en este número de Docencia: el docente no es neutral frente a la realidad, está llamado areflexionar y a dar sentido a la reflexión que se realiza en escuelas y liceos, en
una perspectiva de cambio educativo y social.
1
2

En “ Los Profesores como Intelectuales: Hacia una pedagogía crítica del aprendizaje”. Henry A. Giroux. Editorial Paidós, (1997) Reproducida con la autorización de la
Editorial. Se encuentra en las Bibliotecas Pedagógicas del Colegio de Profesores.
Op. Cit., p.13.

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Diciembre 2001

Contrariamente a muchos movimientos de reforma educativa del pasado, el llamamiento actual
al cambio educativo representa al mismo tiempo
una amenaza y un desafío para los profesores de la
escuela pública, en una medida realmente desconocida hasta ahora en la historia de nuestra nación.
La amenaza está representada por una serie de reformas educativas que muestranescasa confianza
en la habilidad de los profesores de la escuela pública para ejercer el liderazgo intelectual y moral a
favor de la juventud de nuestra nación. Por ejemplo, muchas de las recomendaciones surgidas en el
debate actual, o bien ignoran el papel que desempeñan los profesores en la formación de los estudiantes como ciudadanos críticos y activos, o bien
sugieren reformas que notienen en cuenta la inteligencia, el punto de vista y la experiencia que puedan aportar los profesores al debate en cuestión.
Allí donde los profesores entran de hecho en el debate, son objeto de reformas educativas que los reducen a la categoría de técnicos superiores encargados de llevar a cabo dictámenes y objetivos decididos por expertos totalmente ajenos a las realidades
cotidianas de la vidadel aula3 . El mensaje implícito en esta práctica parece ser el de que los profesores no cuentan cuando se trata de examinar
críticamente la naturaleza y el proceso de la reforma educativa.
El clima político no parece favorable para los profesores en este momento. En todo caso, éstos tienen
ante sí el reto de entablar un debate público con sus
críticos, así como la oportunidad de comprometerse...