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Diferenciación entre psi educacional y escolar.
Aunque los términos “psicología educacional” y “psicología escolar” son frecuentemente utilizados comosinónimos, los teóricos e investigadores prefieren ser identificados como psicólogos educacionales, mientras que los profesionales que desempeñan específicamente sus labores en escuelas o en tareasrelacionadas con la escuela se identifican como psicólogos escolares.
Hasta 1879 se aplicó el método filosófico para estudiar el aprendizaje
Desarrollo de la Psicología educativa que se da en 4 etapas
La primera época (1880-1920) preocupación por el estudio de las diferencias individuales, administración de tests para el tratamiento de niños problemáticos, (orígenes de la psicología educativa está ligadaa la educación especial.
En un segundo momento (1920-1955) el impacto del movimiento de salud mental promueve la proliferación de servicios psicológicos para tratar los problemas psicológicos infantiles dentro y fuera de la escuela y divulga la idea de una psicología “escolar” no limitada al diagnóstico y tratamiento de los problemas de aprendizaje escolar, sino ocupada también en la atención alos aspectos emocionales, afectivos y sociales del alumno.
En la tercera fase (1955-1970) empieza a considerarse la necesidad de formar a los profesores en los avances del conocimiento psicológico y en su integración en la metodología didáctica y se piensa en el psicólogo como el profesional que actúe de puente entre tal conocimiento psicológico y la práctica escolar.
A partir de 1970,comienza la búsqueda de modelos alternativos basados en las teorías cognitivas, sistémicas, organizacionales, ecológicas y en la psicología comunitaria intentando dar un giro al esquema tradicional de atención individualizada a los casos problemáticos subrayando la importancia del contexto, tanto instruccional como socio comunitario.


La Psicología de la Instrucción es una disciplina psicológica quetiene su ámbito de estudio y aplicación en los procesos educativos que tienen lugar en la escuela. Esto supone describir el papel del contexto escolar y la influencia de los profesores en los procesos de construcción activa del conocimiento por parte de los estudiantes, lo cual implica explicar los procesos de cambio que tienen lugar en las personas como fruto de su participación en actividadeseducativas escolares así como los procesos interpersonales que los apoyan.
Enfoque Instruccional. Ello coincide con el desarrollo del Paradigma Cognitivo en Psicología. De tal forma que la producción en trabajos de Psicología Instruccional no sólo son numerosos sino que, incluso, con el nombre de Instruccional Psychology, desde 1962, los Annual Review of Psychology publican bajo este epígrafecontenidos y metodología concerniente a la Psicología de la Educación.
Esta tendencia se refuerza durante los años setenta coincidiendo, además, como mencionamos, con el auge creciente de la Psicología Cognitiva.
El interés de la Psicología Cognitiva por estudiar las formas complejas de la actividad intelectual la han llevado cada vez más a analizar tareas y situaciones que forman parte delcurrículum escolar, al tiempo que la Psicología de la Instrucción ha ido adoptando una perspectiva cognitiva en el estudio de los procesos de aprendizaje escolar.
Pero más relevante es el de la fuerte conexión existente entre esta disciplina y la Psicología de la Educación. En efecto, no parecen haber dudas acerca de que la Psicología de la Instrucción se deriva de la Psicología de la Educación, conexión ala que han hecho referencia varios autores y en la que, más recientemente, insisten Genovard y Gotzens (1990). Y ello dificulta la clarificación de las diferencias entre ambas disciplinas.

Por otra parte, en la tercera edición de su obra “theories of Learning ” (Hilgard y Bower, 1966), Hilgard se hacía eco del desarrollo de la psicología instruccional, incluyendo un capítulo que titulaba...