Sociales

Por último, dentro de este bloque de factores se incluye en ocasiones la experiencia de carácter genérico y universal respecto a nuestro entorno físico, que todas las personas compartimos por el hecho de serlo; por ejemplo, el hecho de percibir y manipular objetos, sin que importe especialmente el tipo concreto de objetos q sean percibidos y manipulados.

Por el contrario caracterizacióndel desarrollo como el proceso necesario no se consideran particularmente relevantes ni determinantes los factores vinculados a la experiencia social, al intercambio y a la comunicación con otras personas o las características diferenciales que esta experiencia supone para cada uno de nosotros en función de los contextos particulares en que participamos. El proceso evolutivo como algofundamentalmente interno e individual, que se produce de *dentro hacia fuera* los cambios que se van produciendo en el interior del individuo los que permiten ir modificando y ampliando sus posibilidades de relación con los demás y su participación en situaciones sociales.
La caracterización del proceso evolutivo como desarrollo necesario que apoya, explícita o implícitamente, la idea de esta escasarelación entre educación y desarrollo. Como consecuencia de de la poca importancia atribuida en torno y a la experiencia social , desde esta prospectiva, la educación no constituye en ningún caso un factor determinante o decisivo para el crecimiento y el cambio evolutivo humano.
En algunos casos, el papel de la educación pura y simplemente lo que de manera implícita supone considerar quecarece de importancia para el proceso de desarrollo de las personas. Se apunta explícitamente a la necesidad de que los procesos educativos no se anticipen ni interfieran con los avances naturales y que van conformando el desarrollo, insistiendo en la necesidad de subordinar el aprendizaje y la educación del as personas a su proceso evolutivo interno. Finalmente en otros casos se reconoce laresponsabilidad de que los procesos educativos puedan proporcionar un cierto apoyo a los avances evolutivos (por ejemplo, a favoreciendo en ocasiones una cierta aceleración), siempre y cuando se adecuen básicamente a la dinámica interna del cambio evolutivo.
En definitiva, esta perspectiva postula la existencia de un proceso de desarrollo psicológico esencial mente natural y universal, que se producecon independencia de los procesos educativos en los que puedan participar la persona. El desarrollo tiene lugar en un orden y siguiendo unos determinados niveles evolutivos, que deben respetarse debe adaptarse la acción educativa. Y como resultado pueden llegarse a generar eventualmente otros tipos de cambios evolutivos fruto del desarrollo necesario que siguen todos los miembros de la especiehumana.

1.2. del desarrollo necesario al desarrollo mediano: la educación como factor explicativo como factor explicativo fundamental del desarrollo humano

La concepción natural universal interna, individual y necesaria de los cambios evolutivos humanos que acabamos de presentar ha predominado, esta concepción ha sido cuestionada desde algunos marcos teóricos, en especial los que se ubicanen la perspectiva sociocultural inspirada en los trabajos iníciales Vygotsky y sus colaboradores y los que se ubican en la perspectiva ecológica

Esto planteamientos es la importancia que atribuyen a los componentes sociales y culturales en el comportamiento y el desarrollo de las personas. Desde perspectiva, la actividad humana se inscribe siempre un marco culturalmente organizado,diferencia hace peculiar en relación al comportamiento de otras especies. Los grupos humanos han ido elaborando a lo largo de su historia un conjunto de adaptaciones y recursos de diferente tipo (social, psicológico, tecnológico) se concretan en forma d costumbres, pensamientos, creencias, valores, actitudes, pautas de conducta, instrucciones, estructuras de actividad y de relación social, etc. Estos...