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Maximiano del Caño Sánchez, José María Román Sánchez, Jaime Foces Gil
Estrategias de aprendizaje de las matemáticas: enseñanza explícita Vs enseñanza implicita y estilos de
solución de problemas
Revista de Psicodidáctica, núm. 10, 2000, p. 0,
Universidad del País Vasco/EuskalHerriko Unibertsitatea
España
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=17501005

Revista de Psicodidáctica,
ISSN (Versión impresa): 1136-1034
revista-psicodidactica@ehu.es
Universidad del País Vasco/Euskal Herriko
Unibertsitatea
España

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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS: ENSEÑANZA EXPLÍCITA VS
ENSEÑANZA IMPLICITA Y ESTILOS DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Maximiano del Caño Sánchez
(Universidad de Valladolid)
José María Román Sánchez
(Universidad de Valladolid)
Jaime Foces Gil
(IES Juan de Juni, Valladolid)

Se analiza la eficacia de la enseñanza explícitade estrategias de aprendizaje en matemáticas y variabl
moduladoras. Tres grupos de 21/4 curso de ESO (n=96) participaron de un procedimiento de instrucc
directa, integrado en el currículo escolar, sobre estrategias de aprendizaje de los conocimientos
declarativos y procedimentales de las matemáticas.

Después de la intervención se observó una mejora significativa en la percepción que losalumnos tien
del uso de las estrategias objeto de instrucción directa frente a otras estrategias evaluadas y en la
identificación de mediadores en el aprendizaje de las estrategias que utilizan; proponen, por orden a:
ellos mismos, profesores, padres, nadie, compañeros. No existe relación entre las estrategias que los
alumnos dicen emplear con las que la profesora dice que enseña, ni tampoco conlos estilos de solució
de problemas. La autoeficacia matemática no se relaciona con el uso declarado de estrategias pero sí
el rendimiento escolar.
Palabras clave: estrategias, aprendizaje, instrucción directa

It is analyzed the effectiveness of the explicit teaching of the learning strategies in mathematics. Thre
groups of the second year os Statuory SSStatuory Secondary Education (96pupils) took part in it. It w
a method of direct teaching which is included in the scholar curriculum and it is based on the strategi
of how to learn about the rules and the processes in mathematics.

If we compare this experience with others we have evaluated, we notice tha the pupils have acquired
better use of strategies that they were using in this experience. And they also have got better inthe
identification of the mediator in the process of learning the strategies they use, such as these and in th
order: themselves, teachers, parents, nobody, their partners.
The self-effectiveness in mathematics is not related to the explanation of the use of the strategies but
the performance at school.

Key words: learning strategiiies, direct instruction.

Introducción

Uno de loselementos fundamentales del currículo educativo es la metodología. Los métodos de
enseñanza que los profesores utilizan con sus alumnos son, en gran medida, responsabilidad del prop
profesor y pueden variar mucho dependiendo del área de que se trate y del ciclo de la etapa en que se
encuentre el alumno. El factor decisivo en la realización de los aprendizajes es la actividad constructi
delalumno. Es el alumno quien en último término modifica y reelabora sus esquemas de conocimien
construyendo su propio aprendizaje. El profesor actúa como guía y mediador para estimular la
construcción de aprendizajes significativos que permitan establecer relaciones entre los conocimiento
experiencias previas y los nuevos contenidos.

En este contexto, la enseñanza de estrategias de aprendizaje...