Sociales

TEMA 4.
El tiempo histórico en la didáctica de las
Ciencias Sociales

OBJETIVOS
1. Analizar los principales problemas de la

enseñanza del tiempo: la evolución en la
comprensión del tiempo en los alumnos de
Educación Primaria.
2. Conocer algunos recursos para caracterizar el
tiempo.
3. Describir las principales orientaciones didáctica
y, actividades que pueden ser utilizados en elaula
para trabajar el tiempo civil, cronológico e histórico
en cada uno de los ciclos de Educación Primaria.

PALABRAS CLAVE

linealidad, simultaneidad, alternancia,
cambio, duración, periodización, líneas de
tiempo, tiempo vivido, tiempo percibido,
tiempo concebido

Enseñar el tiempo en las Ciencias Sociales...
… significa

Enseñar un tiempo cronológico

Conocimiento y aplicaciónde
unidades de medida temporal y
su significado

El alumno debe ir construyendo una primera idea de tiempo continuo y lineal
y ha de manejar nociones temporales (hora, día, semanas, siglos) y
comprender la diversidad temporal propia del conocimiento histórico: Edad
Media por ejemplo.
Sucesión
Enseñar un tiempo histórico

Duración
Simultaneidad
Causalidad

Enseñar el tiempo en lasCiencias Sociales...
“La enseñanza de la historia en la escuela primaria ha de
mostrar a niños y niñas que el tiempo está presente en
todas nuestras acciones o experiencias, en nuestro
pensamiento, en nuestro lenguaje y en nuestras
narraciones”

“Estudiamos el tiempo para saber qué hora es, qué día es hoy, cuándo
tenemos que celebrar los cumpleaños o para comprender por qué hay
gente queno los quiere celebrar. Para poder decir qué pasaba en el
mundo cuando yo nací, qué película hacían en los cines, qué canción se
escuchaba, qué conflictos existían o quién mandaba, qué era noticia o
cómo era mi ciudad. Para comprender los cambios y las continuidades
en nuestro mundo, que es el mismo mundo de hace cien o mil años,
pero muy diferente”
Pagès Blanch, J. y Santisteban Fernández,A. (2010), “La enseñanza y el aprendizaje del tiempo
histórico en la Educación Primaria”, Ceres 30 (nº 82), 286-287 y 282.

1. Posibles problemas en la
enseñanza del tiempo

Problemas en la enseñanza del tiempo

Tiempo como concepto abstracto
Percepción del tiempo largo
Conciencia de simultaneidad

causalidad

Aspectos psicológicos relacionados con el aprendizaje del tiempo

A.Calvani
J. Piaget

≠≠

K. Egan
H. Cooper

Trepat, C.A., Comes, P., 2002 (1ª ed. 1998), El tiempo y el espacio en la didáctica de
las Ciencias Sociales, Ed. Grao, Barcelona, p. 75 (Fig. 17).

Teoría del desarrollo en la comprensión del tiempo.
Esquemas evolutivos de J. Piaget (1956)
1er estadio:

TIEMPO VIVIDO

Etapa preoperatoria
(2-7 años)

No hay una diferenciación nítidaacerca de...
el orden temporal (antes, ahora, después)
la posición de los hechos (simultaneidad, alternancia, sucesión)
las duraciones
El tiempo es referido únicamente a su experiencia personal

Acción docente

Ayudar a discernir estas categorías (orden,
posición, duración) a través de la experiencia
vivida del alumno como punto de partida
Descentrar la experiencia del alumno

Trepat,C.A., Comes, P. (2002, 1ª ed. 1998), El tiempo y el espacio en la didáctica de las Ciencias
Sociales, Ed. Grao, Barcelona, pp. 53-57.

Teoría del desarrollo en la comprensión del tiempo.
Esquemas evolutivos de J. Piaget (1956)
2º estadio:

TIEMPO PERCIBIDO

Etapa operaciones concretas
(7-11 años)

Comienza la identificación de...
ritmos (regularidad, lentitud/rapidez)
duracionessucesión (orden y organización temporal)
Los alumnos son capaces de describir acontecimientos históricos,
sin poder ir más allá de estas informaciones
Descentralización de su experiencia temporal

Acción docente

Observación de hechos históricos
Presentación de la Historia a partir de la vida de
determinados personajes

Teoría del desarrollo en la comprensión del tiempo.
Esquemas...