sociales

HISTORIA Y CORRIENTES EDUCATIVAS EN
LA ENSEÑANZA PRIMARIA

UNIDAD TEMÁTICA 2: El devenir de las teorías
contemporáneas de la educación y su influencia en la escuela
primaria actual.
2.1. Corrientes y teorías. Propuestas principales y autores que lo
representan

2.1.8. El neoliberalismo, la escuela comprensiva y la
postmodernidad
PREGUNTAS
Resume los llamados principios de la Escuelaúnica y explica los objetivos del llamado
Plan Langevin- Wallon y la escuela Comprensiva. Frente a la teoría del capital humano
se opone en la política educativa el llamado neoliberalismo; explica en qué consiste
cada uno y qué consecuencias tendría la aplicación de políticas neoliberales para la
escuela pública y los principios que la sustenta. ¿Qué características más
significativas podemosapreciar entre este modelo de escuela y la escuela alternativa?

……………………………
1. EL DESARROLLO DE LA ESCUELA ÚNICA EN EUROPA
1.1. Características fundamentales de la Escuela Única.
Según Lorenzo Luzuriaga, la expresión “escuela única” es una versión de “la
defectuosa interpretación francesa de la palabra alemana Einheitschule,
traducido como “escuela en unidad” o “escuela unificada”. En laconquista de la
Escuela Única ha tenido mucho que ver las aspiraciones de las clases
trabajadoras en su deseo de adquirir más saber y más poder. Nacionalización,
socialización e individualización se convierten en las tres características
esenciales de la educación unificada.
Según Luzuriaga, la escuela única hace referencia a todos los elementos
constitutivos de la enseñanza:

 PRINCIPIOSDE LA ESCUELA UNICA:

a) Respecto a los alumnos: Facilidades para todos los niños para su
educación, sea cual fuere su posición social, religiosa o sexo, pero si
teniendo en cuenta sus aptitudes e inclinaciones. Esto conlleva:
1)
2)
3)
4)
5)

La gratuidad en todos sus grados
La supresión de la enseñanza confesional en los centros públicos
El establecimiento de la coeducación
Laselección de los alumnos por sus condiciones personales.
El sostenimiento por el Estado de los alumnos con capacidad pero sin
medios económicos

b) Respecto a las instituciones: La unificación de las instituciones educativas,
desde párvulos a la universidad, con enlaces entre ellas. Este principio
supone:
1) La supresión de las escuelas públicas o privadas que distingan por
razones económicas2) La creación de una escuela básica, común a todos los niños
3) La unión de la primera y segunda enseñanza sin solución de continuidad
4) Facilidades para el acceso a la universidad.
c) Respecto a los maestros: Aplicación de un principio unitario entre todos los
miembros del personal docente de los distintos grados de enseñanza. Lo
que equivale a:
1) La unificación de la preparación de losmaestros y profesores,
incorporando los estudios de aquellos a la universidad
2) Equiparación de la remuneración y trabajo de maestros y profesores
3) Facilidades al personal docente para pasar de un grado a otro de la
enseñanza
d) Respecto a la Administración: Unificación de todos los servicios y
administración de la enseñanza y participación del personal docente.
Supone:
1) Creación delMinisterio de Educación nacional, del que dependen todos
los centros educativos.
2) Creación del Consejo Nacional de Educación y de consejos regionales,
provinciales y locales, con representación del personal docente, con
funciones asesoras y ejecutivas.
1.2. El movimiento a favor de la Einsheitschule en Alemania
Una de primeras manifestaciones del movimiento democratizador de la
enseñanzase produjo en Alemania. Los maestros alemanes trabajaron por la
extensión y la unificación de la enseñanza a través de sus asociaciones. En la
1ª asamblea general de maestros acordaron lo que constituye la base teórica

de una escuela unificada o Einheitschule, como que la enseñanza debía
organizarse unitaria y progresivamente desde párvulos a la universidad, con
principios comunes y...