SOCIALES

Las sociedades a través del tiempo
Los saberes que se ponen en juego
Las propuestas de enseñanza que presentamos tienen por objetivo que los chicos se inicien en el conocimiento de las formas de organización de las familias de distintos grupos sociales, en la comprensión de los roles de hombres, mujeres y niños, de las formas de crianza, de la educación y la recreación. También se proponenalentar el análisis de las características de diversos tipos de viviendas, de los lugares de sociabilidad y de comercio así como de los diferentes trabajos que realizan los distintos grupos sociales para garantizar su sustento. Estimulan, además, la comparación entre formas de vida del pasado con las vigentes en la actualidad. En la comprensión de las diferentes formas en que individuos y grupos dedistintas sociedades del pasado organizaron su vida cotidiana se ponen en juego variados conocimientos. Se trata de que los niños inicien un proceso de apropiación de saberes sobre distintas sociedades del pasado, vinculados con:
• la identificación de diferentes formas de organización familiar y de roles de hombres, mujeres y niños, así como el reconocimiento de formas de crianza, educación yrecreación;
• el conocimiento de los objetos de la vida cotidiana y sus usos;
• la identificación de diferentes trabajos que pueden realizarse para garantizar el sustento de la unidad familiar;
• la comparación de las formas de vida estudiadas con las formas de vida actuales, reconociendo cambios y continuidades en relación con la historia familiar y la de la localidad;
• la participación encelebraciones que evoquen acontecimientos importantes para la escuela, la comunidad o la nación;
• la utilización y el análisis de distintos tipos de fuentes para obtener información sobre las sociedades estudiadas: escritas, gráficas, cartográficas, materiales, etc.;
• la utilización de convenciones temporales, tales como antes, después, hace muchos años, al mismo tiempo, cuando los abuelos/lospapás eran chicos, aplicadas a los contextos históricos estudiados y al presente;
• la ubicación de información en líneas de tiempo.
Propuestas para la enseñanza
Con esta propuesta queremos brindar un conjunto de sugerencias de intervención docente y de posibilidades didácticas para que los alumnos se aproximen, desde la perspectiva de la vida cotidiana, a la comprensión de un tema clásico,complejo y polémico: la sociedad colonial tardía en los tiempos del Virreinato del Río de la Plata. ¿Por qué abordar el conocimiento de las sociedades del pasado tomando como clave de lectura la dimensión de la vida cotidiana? Sobre todo, porque creemos que al ingresar desde una perspectiva vinculada con la propia experiencia, los chicos podrán establecer algunos puentes con situaciones que, por sudensidad conceptual, se resisten a ser interpretadas. De este modo, estaremos facilitando la construcción de nociones sobre la complejidad y heterogeneidad de las sociedades y sobre los cambios y continuidades entre el pasado y el presente. Existen también buenas razones desde el propio campo disciplinar para tomar esta decisión metodológica. La historia, como campo de producción de conocimiento, secentró durante mucho tiempo en el estudio de lo político, de lo institucional, en suma, de lo público. Desde 1930 en adelante, otras perspectivas comenzaron a cuestionar esta tradición para subrayar la necesidad de construir una historia total, en la que fueran consideradas todas las facetas de las actividades humanas en sus interrelaciones.1 La historia fue así diversificando sus objetos de estudioy, ya en las últimas décadas del siglo XX, cobraron interés las investigaciones sobre la vida cotidiana, las mentalidades, la vida privada, la historia cultural. De la mano de esta renovación, se fue incorporando al campo de indagación de los historiadores una diversidad de actores y procesos que no eran considerados relevantes para los enfoques que se centraban en los grandes acontecimientos,...