Socializacion y afectividad en el niño ii

Las prácticas de la educadora para propiciar que los niños desarrollen sus competencias

Con el estudio de los temas de este bloque, las estudiantes normalistas profundizarán en el análisis de los procesos que le permiten al niño comprender progresivamente su mundo. Se parte de la idea de que, al llegar a preescolar, los niños poseen muchas ideas y suposiciones, que se han formado a partir desu relación con las personas y los objetos de su entorno. Aunque la mayor parte de esas ideas y explicaciones sean científicamente erróneas, las estudiantes deben asumir que no son ideas sin sentido que deban ignorarse o desecharse, para sustituirlas por explicaciones “correctas”, sino que son primeras aproximaciones que deben ser aprovechadas como punto de partida para conducir a los niños aelaborar nociones cada vez más razonadas. En ese sentido, la futura educadora debe alentar a los niños para que expresen libremente sus ideas y las enriquezcan a través de experiencias y actividades que promuevan su curiosidad ante los fenómenos y las situaciones que presencian en su vida cotidiana.
Las estudiantes explorarán, tanto por medio del estudio como por el contacto con los niños, lasformas típicas de evolución del pensamiento infantil en relación con la naturaleza y la sociedad. En este proceso encontrarán que muchas dudas, aseveraciones y explicaciones de los niños tienen su propia lógica y se refieren a problemas que han tenido diversas explicaciones científicas a lo largo de la historia. Asimismo, advertirán: que los modos de aproximarse al conocimiento del mundo natural ysocial se da de manera diferente, puesto que lo social es menos predecible y estable que los objetos físicos, y que la conducta de los pequeños está influenciada por las relaciones sociales y los significados de su cultura.
Por otra parte, se analiza el papel que tiene el lenguaje como una herramienta fundamental mediante la cual los niños preguntan, describen, explican y dialogan sobre el medionatural y social. A través de los intercambios verbales que sostienen con niños de su misma edad o con adultos, los pequeños comparten sus ideas y preguntas sobre una diversidad de temas relacionados con la naturaleza y la vida social: ¿por qué crecen las plantas?, ¿por qué flotan los objetos?, ¿qué comen las serpientes?, ¿cómo son las estrellas?, ¿qué costumbres tienen los niños de África?, ¿por quése celebra el día de muertos?, ¿tienen lengua las mariposas?, etcétera. También a través del lenguaje escrito los niños dan a conocer sus ideas, y de esta forma hacen tangible su pensamiento; el dibujo y las representaciones gráficas son un ejemplo de ello. Lo fundamental es que las estudiantes reconozcan las características y la importancia de tales expresiones como reflejo del conocimiento delos niños y de sus procesos de aprendizaje.
Asimismo, las estudiantes deberán aprender que la curiosidad de los niños es la mejor aliada para un buen aprendizaje y no una actitud que distrae en el cumplimiento de los propósitos educativos. Analizarán algunas estrategias para aprovechar la curiosidad infantil y promover su ejercicio sistemático, así como para reconocer aquellos estilos de enseñanzaque inhiben la actitud inquisitiva y fomentan la pasividad en nombre de una disciplina mal entendida.
Finalmente, se analiza el papel de la educadora como mediadora en el aprendizaje de los niños con el entorno natural y social, pues es ella quien diseña actividades didácticas interesantes que permiten a los niños poner en juego sus competencias cognitivas y afectivas al interactuar con elmundo. Para que sean efectivas dichas actividades, la educadora deberá considerar las características personales de cada uno de los niños, reconociendo sus diferentes ritmos de desarrollo y aprendizaje y la diversidad de contextos sociales y naturales de los que provienen; asimismo, habrá de partir de las ideas previas de los niños como base para el trabajo cotidiano con el mundo natural y social, y...