SOCIOEPISTEMOLOGÍA
Páginas: 5 (1099 palabras)
Publicado: 27 de junio de 2013
ESCRITO: LA SOCIOEPISTEMOLOGÍA
Teoría desarrollada en base a investigaciones empíricas realizadas por Ricardo Cantoral y la doctora Rosa María Farfán. Se enmarca dentro de la metodología constructivista del conocimiento y surge en la década de los 70, en México, como respuesta a la necesidad de contar con un enfoque propio que aplicara a nuestra realidad Latinoamericana, después de haberutilizado teorías norteamericanas y europeas, que no habían funcionado
Se origina ésta en el seno de la Matemática Educativa donde desde mediados de la segunda mitad del siglo XX ya se venía investigando la problemática de cómo los seres humanos construyen el conocimiento matemático.
Si bien la teoría parte desde el aprendizaje significativo, pero su objetivo está centrado en la formaciónintegral del ser humano o dicho de otra manera en humanizar la actividad matemática centrándose en la articulación de la teoría con la práctica en las diversas actividades humanas. Según afirma Cantoral: “Esta diseñada para intervenir y adecuar el hecho educativo a la cotidianeidad de la vida lo que la diferencia con otros enfoques teóricos que son contemplativos, porque sólo contemplan lo queocurre, la Socioepistemología es para la intervención, porque permite transformar” 2 (pág. 2) Por ejemplo: La práctica educativa, permitiendo el rediseño del discurso escolar, de manera que ésta sea vista como una extensión del contexto social del estudiante, incluido familia, sociedad creencias, valores, etc. Por lo tanto aunque el conocimiento matemático se conciba abstractamente hay queresignificarlo o enriquecerlo en base a los conocimientos previos del estudiante y ligándolo al contexto, historia e intención de os grupos humanos.
La adaptación del conocimiento a los lugares concretos de aprendizaje, el darle un uso social y funcional es lo que le da un significado propio y no solamente utilitario, como plantea tradicionalmente la enseñanza en base a la presentación de numerososejercicios a los estudiantes, con una serie de algorítmicos preestablecidos y secuenciados.
Según RELIME (2006) el interés socioepistemológico: “No está puesto ni en el objeto preexistente o construido ni en su representación producida o innata, sino más bien se interesa por modelar el papel de la práctica social en la producción de conocimiento a fin de diseñar situaciones para laintervención didáctica” 3 (pág. 84)
Cabe preguntarse ¿Por qué Socioepistemológica? - Porque pone su acento en la práctica social a la vez que está orientada también a investigar acerca de las condiciones que favorecen la construcción del conocimiento.
La socioepistemológia provoca un cambio de centro respecto de las teorías y prácticas tradicionales existentes hasta ese momento, dándole un realce ala actividad y al rol que cumplen los individuos dentro del grupo, de la sociedad, de la época, favoreciendo con esto el hallazgo de nuevas propuestas de enseñanza, y a través de ello permitiendo el rediseño del discurso matemático escolar.
Se reconoce la existencia de un conflicto entre la obra escolar y la matemática escolar, en el sentido en que la primera expone la matemática como un saberacabado, invariable y preinstituido. Por su parte la matemática escolar debe interpretar y reorganizar la obra matemática, reconstruyendo significados de los procesos y conceptos matemáticos en los diferentes niveles escolares. La Socioepistemología podría contribuir en la resolución de este conflicto en la medida en que promueve la reorganización e interpretación o reconstrucción de losconceptos matemáticos.
La teoría Socioepistemológica incorpora los 4 grandes componentes fundamentales en la construcción del conocimiento y que de algún modo coexistían aunque en forma aislada en otros enfoques teóricos al interior de la Matemática Educativa, aportando así una visión integral y holística del quehacer didáctico.
Se comprende el componente:
-Epistemológico, considera junto...
ESCRITO: LA SOCIOEPISTEMOLOGÍA
Teoría desarrollada en base a investigaciones empíricas realizadas por Ricardo Cantoral y la doctora Rosa María Farfán. Se enmarca dentro de la metodología constructivista del conocimiento y surge en la década de los 70, en México, como respuesta a la necesidad de contar con un enfoque propio que aplicara a nuestra realidad Latinoamericana, después de haberutilizado teorías norteamericanas y europeas, que no habían funcionado
Se origina ésta en el seno de la Matemática Educativa donde desde mediados de la segunda mitad del siglo XX ya se venía investigando la problemática de cómo los seres humanos construyen el conocimiento matemático.
Si bien la teoría parte desde el aprendizaje significativo, pero su objetivo está centrado en la formaciónintegral del ser humano o dicho de otra manera en humanizar la actividad matemática centrándose en la articulación de la teoría con la práctica en las diversas actividades humanas. Según afirma Cantoral: “Esta diseñada para intervenir y adecuar el hecho educativo a la cotidianeidad de la vida lo que la diferencia con otros enfoques teóricos que son contemplativos, porque sólo contemplan lo queocurre, la Socioepistemología es para la intervención, porque permite transformar” 2 (pág. 2) Por ejemplo: La práctica educativa, permitiendo el rediseño del discurso escolar, de manera que ésta sea vista como una extensión del contexto social del estudiante, incluido familia, sociedad creencias, valores, etc. Por lo tanto aunque el conocimiento matemático se conciba abstractamente hay queresignificarlo o enriquecerlo en base a los conocimientos previos del estudiante y ligándolo al contexto, historia e intención de os grupos humanos.
La adaptación del conocimiento a los lugares concretos de aprendizaje, el darle un uso social y funcional es lo que le da un significado propio y no solamente utilitario, como plantea tradicionalmente la enseñanza en base a la presentación de numerososejercicios a los estudiantes, con una serie de algorítmicos preestablecidos y secuenciados.
Según RELIME (2006) el interés socioepistemológico: “No está puesto ni en el objeto preexistente o construido ni en su representación producida o innata, sino más bien se interesa por modelar el papel de la práctica social en la producción de conocimiento a fin de diseñar situaciones para laintervención didáctica” 3 (pág. 84)
Cabe preguntarse ¿Por qué Socioepistemológica? - Porque pone su acento en la práctica social a la vez que está orientada también a investigar acerca de las condiciones que favorecen la construcción del conocimiento.
La socioepistemológia provoca un cambio de centro respecto de las teorías y prácticas tradicionales existentes hasta ese momento, dándole un realce ala actividad y al rol que cumplen los individuos dentro del grupo, de la sociedad, de la época, favoreciendo con esto el hallazgo de nuevas propuestas de enseñanza, y a través de ello permitiendo el rediseño del discurso matemático escolar.
Se reconoce la existencia de un conflicto entre la obra escolar y la matemática escolar, en el sentido en que la primera expone la matemática como un saberacabado, invariable y preinstituido. Por su parte la matemática escolar debe interpretar y reorganizar la obra matemática, reconstruyendo significados de los procesos y conceptos matemáticos en los diferentes niveles escolares. La Socioepistemología podría contribuir en la resolución de este conflicto en la medida en que promueve la reorganización e interpretación o reconstrucción de losconceptos matemáticos.
La teoría Socioepistemológica incorpora los 4 grandes componentes fundamentales en la construcción del conocimiento y que de algún modo coexistían aunque en forma aislada en otros enfoques teóricos al interior de la Matemática Educativa, aportando así una visión integral y holística del quehacer didáctico.
Se comprende el componente:
-Epistemológico, considera junto...
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