SOCIOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO O CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN CÍNICA

SOCIOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO O CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN CÍNICA

Los sistemas sociales: son realidades que se entienden a partir de observaciones.

Elemento y estructura:
Los elementos del sistema educativo son las comunicaciones que se producen en su interior y no las personas que interactúan dentro del sistema educativo. La comunicación es lo más elemental.
Lo que identifica alsistema es el tipo de comunicación que procesa y no las personas que realizan esas comunicaciones. Las mismas personas pasan de un sistema a otro.
El sistema educativo moderno es un sistema social complejo. Lo que define su complejidad es la cantidad de elementos que lo componen y las relaciones que pueden establecerse entre esos elementos.
Los sistemas sociales son contingentes en sus producciones yen sus resultados.

Contingencia e incertidumbre:
Contingente es aquello que puede ser como es (fue, será), pero que también puede ser de otro modo. Como resultado de la contingencia de sus operaciones, el sistema educativo produce incertidumbre.
La estructura del sistema controla la incertidumbre mediante la expectativa que tienen los participantes respecto de los resultados que se derivande las comunicaciones que entablan. Las expectativas funcionan como instrumentos de la estructura del sistema que ayuda a reducir la incertidumbre. No hay expectativa sin decepción posible.

Complejidad, funcionalidad y reducción de complejidad:
El número de contactos sociales que es capaz de producir la sociedad moderna resulta infinito; eso hace que la nuestra sea una sociedad muy compleja yque esa complejidad aumente con cada nueva comunicación.
La sociedad se las ingenia para reducir su complejidad y lo hace agrupando esa infinidad de comunicaciones dentro de distintos sistemas funcionales.
El sistema moderno educativo surgió a fines del siglo xvlll. Surgió como solución al problema de la selección social a partir de prácticas pedagógicas.
Los sistemas sociales modernos con lafunción social que cumplen dan respuestas a problemas específicos que la sociedad genera.

Código, programa y medio de comunicación:
El sistema educativo para generar su función social, genera un código, lo ayuda a distinguirse de los demás sistemas del entorno y, al mismo tiempo, le permite cumplir con su función específica.
Es un código binario del tipo si/no. En este caso particularadquiere la forma mejor /peor.
Todos los sistemas cuentan con un conjunto de programas que son los que les permiten aplicar sus respectivos códigos. Los programas son reglas de decisión que determinan las condiciones de dirigirse a los valores del código de una manera correcta o falsa.
Cada escuela es una organización que decide como se aplican esas categorías puertas adentro. Eso explica ladisonancia existente después que todos los “buenos alumnos” de cada escuela se mezclan fuera del sistema.

Autorreferencia y heterorreferencia:
Una comunicación propia del sistema educativo se utiliza para cumplir con otra función que no es la específica de ese sistema.

Clausura operativa:
La aurreferencia del sistema remite a su clausura operativa o, lo que es igual, a su condición de sistemaoperativamente cerrado. Que el sistema es cerrado significa que hace las cosas que hace para sí mismo y es indiferente a lo que pasa afuera con las derivaciones que se desprenden de su funcionamiento.
El sistema educativo es cerrado en lo que hace y produce pero es abierto en lo que recibe.


Evolución:
La teoría de la evolución aplicada a los sistemas sociales trata de explicar lastransformaciones de la estructura de sistema.
Todos los sistemas sociales tienen su “sintaxis” y su “gramática” (sus reglas) que en conjunto configuran la estructura que hace posible las comunicaciones con sentido dentro de ese sistema. La estructura de los sistemas sociales evoluciona.
Esto resulta paradójico: lo que evoluciona, lo que cambia, es precisamente aquello que le da estabilidad relativa al...