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MARCO REFERENCIAL






ANTECEDENTES


Estudios recientes demuestran que el individuo desde su nacimiento interactúa con su medio físico y cultural en el que construye su aprendizaje de una forma sistemática, formal por la escuela o libre y espontánea. La maduración física, social y mental del individuo responde a la interacción con su ambiente natural y humano, se convierte desdela pedagogía en fuente inagotable de recursos didácticos. Es importante reconocer que la escuela venezolana tiene que ubicarse en el contexto de los tiempos actuales, donde la educación en valores de respeto ambientalista son fundamentales para el desarrollo del hombre nuevo que se esboza en el currículo actual.
Por lo antes planteado, cabe resaltar la importancia de desarrollar la participaciónciudadana, de solidaridad social, partiendo de la importancia que posee el elemento cultural en el concepto de desarrollo sostenible, debido a que tiene que partir del respeto y la promoción del mismo; ya que fomentando la participación comunitaria en la escuela, con los padres y representantes, con pertinencia sociocultural que le dé permanencia en el tiempo y con el apoyo de los organismosgubernamentales que acompañen el proyecto para garantizar su sustentabilidad.
Izquierdo (2006) en su obra titulada: ‘Reciclaje de Residuos Orgánicos mediante el Compostaje’; incorpora, además, la participación activa de la comunidad universitaria mediante la separación selectiva de residuos, que podrá realizarse de manera voluntaria en los comedores de las cafeterías.
El estudio antes mencionado,manifiesta que es posible la inserción de los estudiantes de las escuelas venezolanas para la elaboración y producción de abono orgánico.
En este mismo sentido, Nieto A. (2008). Llevo a cabo una investigación titulada: “El uso del compost como alternativa ecológica para la producción sostenible de Chile”. Teniendo como objetivo el fortalecimiento de la capacidad productiva, con el fin deabastecer a la unidad familiar con la cantidad y calidad suficiente de alimento; a la vez, se comercializan los excedentes para mejorar los ingresos familiares.
El mismo concluye que se debe concienciar al máximo número posible de personas o familias para que participen en el proyecto, con la transformación de la materia orgánica que generan en el domicilio, escuela o comunidad.
Por otra parte,Sánchez C. (2007), en su trabajo titulado: “Programa de capacitación en producción de compost y de autogestión para formar jóvenes con necesidades educativas especiales en el taller de educación laboral Bolivariano “Pilar de Kreubel”. Realizó una investigación denominada proyecto factible. La cual tuvo como objetivo analizar los factores necesarios para promover la unificación escuela-comunidad.El objetivo que presenta esta investigación guarda gran relación con el presente trabajo ya que sirve como antecedente al presente estudio por su interesante relación con la investigación realizada.


FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Actualmente, en Venezuela, se está gestando una educación constructivista en miras de que el proceso educativo se forjé en un trabajo colaborativo y emerjan lasideas de integrar a la acción pedagógica donde exista la reflexión y el intercambio de experiencias, de tal manera de construir capacidades y solucionar problemas comunes, haciendo énfasis en que el educando adquiera nuevas destrezas y habilidades con el método de aprender haciendo.
Bajo estas premisas, es importante resaltar que la escuela es la que enseña destrezas cognitivas como los valoresesenciales para el funcionamiento de una sociedad compleja. En este sentido, Cuevas (2005) plantea que “las escuelas son instituciones que enseñan actividades y valores generales, en los que descansan un desempeño efectivo de los roles de los adultos en la sociedad moderna” (p.49). Estas enseñan a los estudiantes con las mismas reglas, las cuales se aplican a todos los que están dentro de una...