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PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL MENCIÓN DISCAPACIDAD INTELECTUAL Y TRASTORNOS DEL LENGUAJE.


1.- TIPO DE EVALUACION.

INVESTIGACION Y EXAMEN de Contenido Relevante.

2.- ASIGNATURAS A CONVALIDAR

CÁTEDRA BOLIVARIANA: 2º semestre
CÁTEDRA BOLIVARIANA: 7º semestre
DESARROLLO HUMANO SUSTENTABLE: 8º semestre

3.- ESTRATEGIAS EVALUATIVAS POR CADA ASIGNATURA.Informe escrito digital ( Cd o e-mail). Grupo de dos a tres integrantes o individual.
Examen escrito individual

4.-RECURSOS DE APOYO

REGLAMENTO ACADEMICO DE LA CARRERA PEDAGOGÍA EN EDUCACION DIFERENCIAL. (adjunto)
Portal “Ministerio del Medio Ambiente. Educacion Ambiental”
Pàgina web: Universidad Bolivariana.
Malla de la carrera
Mineduc. Educaciòn Especialhttp://www.chiledesarrollosustentable.cl/
http://www.chilesustentable.net/

5.- FECHA:

Entrega de Informe: SABADO 5 de Julio
Examen Escrito: SABADO 5 de Julio



ASIGNATURA I
CÁTEDRA BOLIVARIANA

TOTAL: 90 puntos.






1.- Describir la EDUCACION DIFERENCIAL ( 7 pts)

La Educación Especial, es una modalidad del sistema educativo que desarrolla su acción de manera transversal en losdistintos niveles educativos, tanto en los establecimientos de educación regular como en los establecimientos de educación especial, proveyendo un conjunto de servicios, recursos humanos, recursos técnicos, conocimientos especializados y ayudas, con el propósito de asegurar, de acuerdo a la normativa vigente, aprendizajes de calidad a niños, niñas, jóvenes y adultos con necesidades educativasespeciales (NEE), de manera que accedan, participen y progresen en el currículum nacional en igualdad de condiciones y oportunidades (Ley General de Educación y Ley 20.422).

2.- Describa la DISCAPACIDAD INTELECTUAL, segùn la normativa actual existente en Chile ( decreto 170), Clasificaciòn, niveles, apoyos y estrategias de enseñanza. ( 8 pts)

La discapacidad intelectual o discapacidadcognitiva consiste en una adquisición lenta e incompleta de las habilidades cognitivas durante el desarrollo humano, que conduce finalmente a limitaciones sustanciales en el desarrollo corriente. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media, que tiene lugar junto a limitaciones asociadas en dos o más de las siguientes áreas de habilidades adaptativas: comunicación,cuidado personal, vida en el hogar, habilidades sociales, utilización de la comunidad, autogobierno, salud y seguridad, habilidades académicas funcionales, ocio y trabajo

Discapacidad cognitiva leve CI 50-55 a 70.
Se los denomina los de la “etapa educable” son alrededor del 85 % de las personas afectadas por el trastorno. Suelen desarrollar habilidades sociales y de comunicación durante losaños preescolares (0-5 años de edad), tienen insuficiencias mínimas en las áreas sensorio motoras y con frecuencia no son distinguibles de otros niños sin discapacidad cognitiva hasta edades posteriores. Acostumbran a adquirir habilidades sociales y laborales adecuadas para una autonomía mínima, pero pueden necesitar supervisión, orientación y asistencia, especialmente en situaciones de estrés socialo económico desusado. Contando con apoyos adecuados, los sujetos con discapacidad cognitiva leve acostumbran a vivir satisfactoriamente en la comunidad, sea independientemente, sea en establecimientos supervisados.
Discapacidad cognitiva moderada CI 35-40 a 50-55.
La discapacidad cognitiva moderada equivale aproximadamente a la categoría pedagógica de «adiestrable». Este grupo constituyealrededor del 10 % de toda la población con discapacidad cognitiva. Adquieren habilidades de comunicación durante los primeros años de la niñez. Pueden aprovecharse de una formación laboral y, con supervisión moderada, atender a su propio cuidado personal. También pueden beneficiarse de adiestramiento en habilidades sociales y laborales, pero es improbable que progresen más allá de un segundo nivel...