Sugerencias de talleres metodólogicos para la preparación docente.

Universidad de Ciencias Pedagógicas
“Carlos Manuel de Céspedes”
Licenciatura en Educación Primaria
Trabajo final
Título: Talleres de preparación metodológica a docentes de primer grado.
Asignatura: Dirección educacional
Profesora: M. Sc. Daisy Gotay López
Alumno: José Juan Márquez Sánchez
Curso escolar: 2009-2010
La Damajagua, 07 de enero de 2010.

“El educador no debe sentirse nuncasatisfecho con sus conocimientos. Debe ser autodidacta que perfeccione permanentemente su método de estudio, de indagación, de investigación.”[1]
Fidel Castro Ruz.

Introducción
En los últimos años, los sistemas educacionales de los países han comenzado a reconocer la importancia del profesorado a la hora de poner en práctica alguna reforma educativa o ajustes curriculares, de susopiniones y participaciones. En diversas ocasiones se ha prestado más atención al desarrollo del profesor, a su evolución, pero, en la mayor parte de los casos, lo hemos hecho de forma limitada e, incluso, mal orientada.
En efecto, en vez de constituir una solución al problema de la preparación metodológica, muchos de los enfoques para solucionarlo forman parte del problema mismo. Muchas estrategias dedesarrollo del profesorado han sido planificadas erróneamente, tan poco participativas y tan inconscientes con respecto a las preocupaciones y necesidades reales del cuerpo docente.
Tal es el caso de la educación mexicana que ostenta similitudes; los programas diseñados para la superación profesional del magisterio de la educación básica, en muchos de los casos suelen presentarse a gruposdeterminados de escuelas y profesores como opciones cerradas en sí mismas, como si esto fuese un menú de restaurante.
Así quedó manifestado en el Taller de capacitación a docentes de Educación Básica celebrada en el mes de agosto del año 2009, lugar propicio donde el cuerpo docente mostró su inconformidad con la Dirección Provincial de Educación de Oaxaca (IEEPO) y con la Sección Sindical,porque la persona que impartió el taller no tenía la preparación idónea sobre el tema, refiriéndose al responsable de la impartición del curso de capacitación sobre el Proceso de la lectoescritura. Asimismo, se evidenció en las entrevistas realizadas a las profesoras.
En consecuencia, la preparación metodológica de las docentes del primer grado deben presentar nuevas iniciativas, en el ordenmetodológico, didáctico, motivacional, pero sobre todo, que sientan la seguridad y confianza de tener la preparación científico- metodológica necesaria, y puedan cumplir cabalmente los objetivos de la asignatura Lengua Española y del grado, correspondientes.
En el marco de las transformaciones educacionales que lleva a cabo la Secretaría de Educación Pública del estado mexicano, teniendo en cuentaestos objetivos, así como las necesidades de superación del magisterio y tomando como referencia la experiencia de la educación cubana, el autor tiene como objetivo: Diseñar talleres de preparación metodológica dirigidos a las docentes del primer grado de la escuela primaria “Valentín Gómez Farías” de la comunidad de San Juan Teitipac, México, con los que se pretende mejorar la dirección deprocesos de la enseñanza de la lecto-escritura, pero sobre todo, de dar las herramientas necesarias para ofrecer una educación de calidad.

Desarrollo
La superación magisterial en México
El estado mexicano en su preocupación e interés por brindar una educación de calidad a los mexicanos, cumplir con el artículo 3º constitucional y la Ley General de Educación, realiza reformas a la EducaciónPreescolar ( 2003), a la Enseñanza Secundaria (2006) y a la Educación Primaria (2009), asimismo lo efectúa con la profesionalización del magisterio.
Una vez concluida la Licenciatura en Educación Primaria, los maestros tienen programas diseñados que pueden enriquecer y profundizar diversos aspectos de la formación post-profesional. Bajo este criterio, fue conveniente que las autoridades de las...