Surgimiento De La Didactica Como Disciplina Cientifica En Europa y Argentina

El tema a desarrollar en este trabajo de investigación es el “surgimiento de la didáctica como disciplina científica a nivel de las ciencias sociales en general y de las ciencias de la educación en particular en el contexto europeo y argentino”.
Los objetivos que nos planteamos antes de comenzar el trabajo son a nivel general conocer el inicio y el desarrollo de la didáctica como disciplinacientífica y analizar como fue evolucionando la didáctica en la historia y específicamente desarrollar la historia de la educación argentina .
Para guiar la investigación formulamos las siguientes preguntas:
¿Cuál es la historia de la didáctica a nivel europeo?
¿Quién es Comenius y por que se lo llama padre de la didáctica?
¿Cuál es la historia de la didáctica en Argentina?
¿Quiénes fueron losprimeros que pensaron en la educación en Argentina?
Desarrollo de la Didactica en Europa

Se distinguen en la Didáctica cuatro etapas:

1- Etapapre-científica
No hay un cuestionamiento sobre la Didáctica como ciencia
En esta etapa aparecen importantes aportes metodológicos por parte de los
griegos: Sócrates, sofistas

En el siglo XVII Comenio da a conocer su “Didáctica Magna” a lo que él define como
un artificio universal para enseñar todo a todos de un modo cierto, rápido y solido.
En el siglo XVIII Herbart establece la primerasistematización de la metodología
didáctica señalando una serie de pasos de la enseñanza interesado
fundamentalmente por el proceso de instrucción como transmisión del saber
A pesar de la diferencias de estos dos exponentes históricos (Herbart y
Comenio) sus enfoques conformaron la producción del discurso de la didáctica,
íntimamente ligado a la búsqueda de la utopía pedagógica y van a marcar elcomienzo de una discusión llamada estatuto epistemológico de la didáctica.

2-Etapa de transición
Marca el comienzo de una discusión acerca del objeto y del método de la didáctica:
estatuto epistemológico
Pestalozzi ,se preocupa por lo metodológico a través de lo intuitivo

Siglo XIX Etapa fundamental: Diltley (filosofo alemán) establece y separa dos
grandes campos de conocimiento: elcampo de las ciencias naturales y el
campo de las ciencias del espíritu (sociales) explicando que ambos campos se
pueden abordar y el segundo de estos (cs. del espíritu) desde lo hermenéutico.
El necesita superar lo establecido por el positivismo de Comte., para quien
solo es ciencia el conocimiento positivo. Con Dilthey comienza a surgir el
campo de las ciencias sociales. Esta propuesta vaa producir un cambio en el
abordaje de la didáctica, hasta aquí solo era ciencia lo referido a la naturaleza.

3-Etapa de la didáctica científica
En el siglo XX comienza una búsqueda para poder fundamentar científicamente la
didáctica, y se va a apoyar en los avances científicos de la Psicología.
Esta línea tiene como marco la Psicología conductista y pone como principios
fundamentales dela enseñanza: la eficacia y la eficiencia (dos términos del ámbito
económico trasladados a la educación)
Aparece como objeto de la didáctica un binomio: el objeto de la didáctica tecnológica
es el aprendizaje- enseñanza.
Comienza a confundirse con Psicología de la educación.

4-Etapa de la didáctica contemporánea
En 1970, se sitúa la didáctica contemporánea por que comienza un fuertecuestionamiento a la didáctica tecnológica que comienza en algunos países de
Europa pero también en América Latina ¿Qué se cuestiona? En primer lugar su
adscripción a la psicología conductista, desde esta mirada todo aquello que
realiza el docente dentro del aula no es elaboración de él, sino elaboración
desde afuera de la escuela.
Se critica la apoliticidad, cuando en realidad el hecho...