Tablas de desarrollo del pensamiento según Piagget


PERIODOS PREPARATORIOS, PRELÓGICOS
PERIODOS AVANZADOS , PENSAMIENTO LÓGICO






SENSORIOMOTRIZ
(Del nacimiento hasta los 2 años)
PREOPERATORIO
( De 2 a 7 años)
OPERACIONES CONCRETAS
( De 7 a 11 años)
OPERACIONES FORMALES
( De 11 a 15 años)

(0-1) El niño llega al mundo con unos cuantos reflejos para sobrevivir como llorar y mamar (para el niño se acciona automáticamentecuando se le coloca algo en la boca)
(0-2) el niño no mira hacia un objeto o persona que abandone su campo visual, no tiene conocimiento de que los objetos o la gente existen independientemente de sus percepciones.
(1-4) después de considerables ensayos el niño puede coordinar sus movimientos erráticos y producir un patrón de conducta que permita repetir. El niño no inventa intencionalmente nuevasacciones sino que solamente reproduce aquellas conocidas mediante un ciclo de autoestimulación.
(2-4) El niño desarrolla la habilidad de seguir con la vista cualquier objeto en movimiento. Cuando este desaparece, continúa mirando en esa dirección, como si esperara que reapareciera.
(4-8) el niño ejercita su reflejo para agarrar las cosas y manipula los objetos que encuentra a su alrededordesarrollando su coordinación visual-manual. Aprende a anticipar el lugar donde caerán los objetos que son arrojados. Buscara activamente estos objetos en la ubicación esperada, particularmente cuando él haya sido quien los arroje o deje caer.
(8-12) El niño ahora buscará objetos totalmente ocultos, aun cuando otra persona los haya escondido. No presta atención al desplazamiento del objeto a un segundolugar y lo buscará donde primero lo encontró.
(12-18) Ahora, cuando un objeto es escondido en otro lugar será buscado por el niño donde lo vio la última vez. Ensayando repetidas veces se resistirá a volver al lugar donde encontró por última vez el objeto. Para el niño, la permanencia del objeto es real solamente cuando todos los desplazamientos son visibles. Cuando algunos son desplazamientos noson visibles serán imaginados.
El niño ahora puede representar mentalmente experiencias anteriores y hace un intento por representárselas a los demás.
Imitación diferida: siguiere Piaget que el niño ha progresado de la representación en vivo a la representación en el pensamiento.
Juego simbólico: al mirar cualquier conducta el niño utiliza algo para representar algo más.
Generaliza surepresentación mental de . Parece que si imagen mental se separa de su contexto inmediato y amplía su juego de acostando a su osito o a su perro.
Juego simbólico (fingir soñar). Estos juegos no tienen reglas o limitaciones.
Generaliza patrones primarios para la representación mental de nuevos objetos.
El uso del cuerpo para presentar otra gente o cosas por los niños.
Incorporan partes de juegosanteriores a secuencias más largas que incluyen una compañía imaginada.
Los juegos compensatorios permiten que el niño represente acciones que normalmente están prohibidas.
El niño cambia la realidad según sus deseos, agregando sus experiencias sociales, reviviendo sus gozos, resolviendo sus conflictos. Asegura con ello la supervivencia.
Aparecen los juegos socializados y juegos con reglas. Losniños participan cada vez más en los juegos socializados con compañía real.
Juegos de construcción. El juego infantil con objetos refleja más organización y aproximación a la realidad.
El juego en etapas avanzadas de desarrollo. Comienzan a efectuar juegos con reglas en forma cooperativa, juegos socio-dramáticos, de imitación y representaciones de personajes son importantes actividades en lacontinua adaptación del niño a su medio.
Lenguaje: también surge de las estructuras senso-motoras y está relacionado con los otros procesos de representación que emergen casi a la vez.
Conservación
El niño adquiere las siguientes capacidades lógicas:
1) Compensación: Retienen mentalmente dos dimensiones al mismo tiempo con el fin de que una compense a la otra.
2) Identidad: Incorporan la...