Tacto pedagogico

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  • Publicado : 22 de marzo de 2011
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| Lista de asistencia 3º C |
A1 | Carrillo Herrera Teresa Sarahi |
A2 | Hernández Peredo Casandra Nayeli |
A3 | Carranza Castellanos Luis Fernando |
A4 | Flores López José Raúl |
A5 | García Mercado Brandon Eliot |
A6 | Hernández Hurtado Eder Salvador |
A7 | Flores Campos Norma Alicia |
A8 | Gazcon Reyes Estefan Belén |
A9 | González Ramos María Esther |
A10 | Yáñez VerdugoAna Lorena |
A11 | Cruz Rúelas Diego Alberto |
A12 | Elizalde Rodríguez Alexis |
A13 | García Azano David Kiyoshi |
A14 | Chavira Torres Salvador |
A15 | Gallegos Ruiz Rafael |
A16 | Galvan Zaragoza Jesús Eduardo |
A17 | García Robles Carlos Alberto |
A18 | De Jesús Hernández Ana Cristina |
A19 | Rivera González Karen Berenice |
A20 | Larios Ponce Pablo Iñaki Iyari Tai |
A21 |López García Jorge |
A22 | Luna Vázquez Hiram Adrian |

1.- A partir de su enfoque de enseñanza, elabora una crónica de uno o algunos procesos del aprendizaje de tu asignatura, en la escuela secundaria, y los resultados obtenidos durante las experiencias vividas en tu práctica docente, en el séptimo semestre.
Durante las jornadas de práctica docente pude observar formas de trabajo, desarrollode actividades, uso de las TIC´S en el aula, actitud al trabajo, procedimientos, empleo de los tiempos, representaciones modelos pedagógicos, de evaluación, planes de trabajo, pongo énfasis en este aspecto pues la forma en que ha evolucionado la planeación y ejecución de mis planes curriculares son tan diferentes, estos a partir de las experiencias vividas en las escuelas secundarias, debido aque como bien se dice “La Práctica hace al Maestro”, siendo este un recurso que empleo en mi vida diaria y sobre todo en pro de la mejora continua.
El primer acercamiento no es comparable con el servicio social intenso de estos momentos donde el acercamiento gira en torno al trabajo escolar y donde te encuentras en posibilidades de generar intercambio de ideas, se aplican criterios de trabajoajustados a las necesidades de los grupos, con el objetivo de encontrar estrategias que nos ayuden a que “los alumnos aprendan Matemáticas y ¿qué les gusten las matemáticas?” en un contexto donde se ve a todas luces un nivel socioeconómico medio en los estudiantes.
Fue en séptimo semestre cuando ya se te encomienda un trabajo más centrado en la aplicación de planes de clase, con un par de gruposdurante un periodo completo, en el cual se despliega el proceso Enseñanza-aprendizaje y se busca la mejora del desarrollo de las habilidades de los alumnos, de manera particular y colectiva dependiendo de las necesidades de cada grupo.
El grupo al que se analiza esta conformado por 22 estudiantes, 8 mujeres y 14 varones, con una asistencia de 18 Aos regularmente, con clases de 45 por sesión.Encontré en mi diario de clases, videos y cuaderno rotativo las bases que me ayudarían a recuperar los elementos que reformaran el por qué sobre el ”Tacto Pedagógico” aquellas acciones recurrentes y rescatadas de la jornada de prácticas:

3 Febrero 2011
La primer sesión comenzó con una asistencia de 15 Aos, 5 mujeres y 10 hombres, realizando dos actividades, destinadas para 20 y 25 minutos, relatocorto sobre Pitágoras y diagramas de los números figurados compartían fragmentos algunos dobles y otros triples para dar lectura según correspondiera, con un objetivo fijo, observar niveles de concentración y destreza en cada Alumno.
Intenciones didácticas: Que los alumnos reconozcan algunos de los más grandes a portadores de la geometría como Pitágoras.

Análisis de la crónica, desde elenfoque de aprendizaje de la asignatura.
Desde cada elemento del enfoque describe lo siguiente:
* Lo que esperabas que sucediera.
* Lo que sucedió realmente.
* Explica, desde alguna perspectiva de lo que aprendiste en la ENSJ, lo que sucedió.
* Identifica y describe los aspectos que desconoces en relación con lo que sucedió

Se planeo para dos actividades:
* Lectura del...
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