Tarea 3 Didactica Especial De La Lectura Y La Escritura

Presentación escrita de reporte de lectura  que incluya:
Un cuadro resumen con la propuesta curricular de la enseñanza de la lengua.
El diseño de Lengua pretende enriquecer las capacidades comunicativas y creativas de los sujetos. En ese sentido, reserva a la literatura, a las actividades lúdicas y artísticas un espacio importante. La renovación de la literatura se consigna ahí de esta manera:no se separa la enseñanza de la lengua de la enseñanza de la literatura, que, como se puede apreciar, atraviesa todos los contenidos del diseño en todos los grados y niveles. Por otra parte, el texto literario se coloca en el centro de la clase con métodos de apreciación y análisis apropiados, tendentes a estudiar, a apreciar, a comprender y a producir los hechos literarios por sus valorespoéticos y la relación que guardan con el contexto sociocultural en que se producen y reciben.
El diseño introduce cambios notables en la enseñanza el aprendizaje del español como lengua materna en el país. Para comprender el alcance de esos cambios, conviene recordar cuáles son los enfoques presentes en el currículo anterior a éste. En ese currículo coexisten el método tradicional y el métodoestructural.
 

El diseño de Lengua Española pretende enriquecer las capacidades comunicativas y creativas de los sujetos. En ese sentido, reserva a la literatura, a las actividades lúdicas y artísticas un espacio importante. La renovación de la literatura se consigna ahí de esta manera: no se separa la enseñanza de la lengua de la enseñanza de la literatura, que, como se puede apreciar, atraviesa todos loscontenidos del diseño en todos los grados y niveles. Por otra parte, el texto literario se coloca en el centro de la clase con métodos de apreciación y análisis apropiados, tendentes a estudiar, a apreciar, a comprender y a producir los hechos literarios por sus valores poéticos y la relación que guardan con el contexto sociocultural en que se producen y reciben.
 



b) Una explicación detalladade las etapas de la lectura (antes, durante y después de la lectura).

El Enfoque o Modelo Equilibrado en el que se basa esta propuesta, considera la lectura como un proceso centrado en la construcción de significado por parte del lector. En consecuencia, la principal preocupación de los docentes debe ser que los alumnos comprendan lo que leen y lograr que la actividad de leer despierte suinterés. Las destrezas de decodificación están al servicio de esta comprensión, por lo que siempre se desarrollan a partir de la lectura de un texto significativo para los niños (que se relacione con sus experiencias previas, con su entorno, su repertorio infantil)

Primera etapa: prelectura
El propósito de esta etapa es que te formes una idea general sobre el contenido del texto, previa a su lectura, ydetectes que tantos conocimientos posees sobre el tema y si necesitas alguna información para que su contenido te resulte significativo. Para ello tiene que revisar superficialmente el escrito

A) Antes de la lectura: “Preparemos nuestra lectura”. Se refiere a actividades que favorecen la activación de los conocimientos y experiencias previas de los alumnos, y a la posibilidad de predecir yformular hipótesis sobre el contenido de lo que van a leer.


Segunda etapa: lectura
Después de la prelectura se pasa a la lectura. En esta etapa lo importante en la comprensión y la significatividad que el contenido tiene para el lector. Si en la etapa anterior se trató de obtener el conocimiento superficial del contenido del texto y conocer que informaciones previas al respecto se poseían, en la etapade lectura cobran importancias las inferencias que constantemente se hace el lector para que el contenido tenga sentido para él.

B) .       Durante la lectura: “Leamos activamente”. Se refiere a actividades que favorecen la capacidad de enfocarse en los aspectos significativos del texto para poder comprender lo que se lee. Es también el momento para desarrollar diferentes destrezas de...