Didactica en lectura y escritura

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NÚMERO 25 AGOSTO DE 2006 – VOL. II ISSN 1696-7208 DEPOSITO LEGAL: SE – 3792 - 06

LA DIDÁCTICA DE LA LECTO-ESCRITURA Y LOS CONTEXTOS SOCIO-CULTURALES.
Autor: Manuel Martín Barragán

RESUMEN: Los nuevos contextos socioculturales en los que viven nuestros alumnos deben hacernos plantear cambios en la enseñanza de la lecto-escritura.

REVISTA I+E CSI CSIF Sector de Enseñanza de Sevilla - C/San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012 E-Mail ense41@csi-csif.es

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El aprendizaje de la lectura y escritura ha constituido siempre una parte importante de las cuestiones que a nivel didáctico ha preocupado al mundo de la enseñanza. Es verdad que tras muchos años en que los diferentes métodos de lectoescritura solían formar parte de los debates y cursos de formación delprofesorado, su interés parece haber decaído en los últimos años en favor de otras cuestiones profesionales como la informática o el aprendizaje de idiomas. Sin embargo, el tema del aprendizaje de la lectura y escritura parece haber recobrado parte de la importancia que tuvo antaño, sobre todo dentro de las inquietudes e iniciativas del profesorado de infantil, donde parece haber calado con fuerza el interéspor la enseñanza de la lectura y de la expresión escrita.

El presente artículo pretende abordar un planteamiento del análisis de la enseñanza de la lectura y escritura basado en la importancia que el contexto sociocultural ha tenido en la manera en cómo los maestros y maestras han ido enfrentándose en sus aulas a este tema en cada época. No se trata pues de incidir demasiado en los métodos delecto-escritura, para ello están los manuales de metodología; sino más bien en tratar de bucear en las respuestas que desde las aulas se han ido dando a este tema por parte de los profesionales de la enseñanza y tratar de explicarlas como respuestas en las que los condicionantes del contexto socio-cultural significaban un peso muy importante.

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Por último, el artículo pretende resaltar la oportunidad que el contexto sociocultural actual significa en cuanto a posibilidades y perspectivas de nuevos planteamientos que impulsen la enseñanza de la lectura y escritura. El mundo de hoy es el mundo de las palabras, el niño vive rodeado de ellas: en losabundantes libros que le rodean, en la prensa, en los anuncios televisivos, en los folletos publicitarios, etc. El mundo de hoy es el mundo de las palabras y ese es también el mundo de nuestros niños y niñas de edad infantil. Así pues el bagaje en torno a este tema que el niño ya trae antes de entrar en el colegio o que adquiere fuera de él, significa un amplio campo de experiencias muy aprovechablespara construir aprendizajes en general y también, por supuesto, sobre la lectura y la escritura; y todo ello debe significar también nuevos planteamientos didácticos más allá de las respuestas de la metodología tradicional.

En definitiva los maestros y maestras de hoy en día –sobre todo en Infantil- se encuentran comparativamente ante la misma tesitura con la que se encontraron los compañerosde otras épocas: dar una respuesta didáctica acorde con el contexto socio-cultural que les ha correspondido. Y a un nuevo contexto socio-cultural estamos obligados a responder con nuevas propuestas didácticas. El de la enseñanza de la lectura y escritura debe ser una de ellas, a la vez que puede significar para el profesorado, la oportunidad de profundizar en un tema que tiene todo el atractivoprofesional de las grandes cuestiones.

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En cualquier caso, el conjunto de reflexiones que representa esta comunicación se ponen a disposición de la comunidad educativa en torno a un debate cada vez más sugerente como es el de la anticipación del aprendizaje...
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