Tareas

MÓDULO I

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Desarrollo y Cooperación Internacional

4.ª Unidad didáctica Sectores de actuación de la cooperación para el desarrollo

Tema 14: Ciencia y desarrollo
RODRIGO AROCENA
Profesor de Ciencia y Desarrollo de la Facultad de Ciencias de la Universidad de la República, Uruguay

JUDITH SUTZ
Profesora de Ciencia, Tecnología y Sociedad de la Facultad de Ciencias Sociales,Universidad de la República, Uruguay
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Introducción 1. Hacia la combinación de cuatro enfoques
1.1. 1.2. 1.3. 1.4. Sobre el enfoque normativo El enfoque fáctico, o descriptivo y explicativo El enfoque prospectivo El enfoque propositivo
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2. Sobre la evolución de la cuestión del desarrollo como problema, acompañada por la cuestión ciencia-tecnología-innovación
2.1. Una rápida mirada al origen dela cuestión 2.2. La cuestión del desarrollo a partir de la década de 1980 2.3. Sobre la conexión entre los enfoques normativos y los enfoques propositivos sobre el desarrollo

3. El subdesarrollo como subordinación ligada al conocimiento: primera aproximación
3.1. El conocimiento como primer motor de crecimiento en el “centro” y no en la periferia 3.2. Una lectura inadecuada de porquécrecieron y se desarrollaron los países hoy desarrollados

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4. Acerca de las divisorias del aprendizaje
4.1. Sobre la importancia de los procesos de aprendizaje 4.2. El aprendizaje como proceso multidimensional 4.3. Divisorias del aprendizaje

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5. Demanda de conocimientos y tendencia a la desigualdad
5.1. Sobre la importancia de la demanda de conocimientos 5.2. Demanda de conocimiento,desigualdad, desarrollo y subdesarrollo

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M Ó D U LO I

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Desarrollo y Cooperación Internacional

ESPECIALISTA UNIVERSITARIO EN PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DE INTERVENCIONES DE COOPERACIÓN PARA EL DESARROLLO

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4.ª Unidad didáctica. Sectores de actuación de la cooperación para el desarrollo

6. Reformulación de una aproximación a la cuestión del desarrollo
6.1. La interrelaciónposible entre conocimiento y desigualdad 6.2. Tratando de aprender de la historia

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7. Las políticas de Ciencia, Tecnología e Innovación como políticas sociales
7.1. Propuesta de periodización de las políticas de ciencia, tecnología e innovación 7.2. Políticas de ciencia, tecnología e innovación y políticas sociales: un esbozo de justificación 7.3. Un marco analítico para pensar las políticas deinnovación como política sociales y viceversa

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8. Dos aspectos adicionales de la política de CTI para el desarrollo
8.1. Las políticas de Ciencia, Tecnología e Innovación como políticas de jardinería 8.2. La democratización del conocimiento y la agenda de investigación

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9. Conclusiones
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Resumen
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Bibliografía
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Autoevaluación

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Desarrollo yCooperación Internacional

ESPECIALISTA UNIVERSITARIO EN PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DE INTERVENCIONES DE COOPERACIÓN PARA EL DESARROLLO

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4.ª Unidad didáctica. Sectores de actuación de la cooperación para el desarrollo

Tema 14: Ciencia y desarrollo

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Introducción
Las capacidades para crear conocimiento y para utilizar el conocimiento disponible creado por otros, para “hacer ciencia”y para “usar ciencia”, se han transformado en uno de los factores más importantes de desarrollo, cualquiera sea la acepción de desarrollo con la que trabajemos. A estas capacidades las llamaremos, de aquí en adelante, capacidades científico-tecnológicas. Entenderemos el término en su sentido más amplio, es decir, abarcando el conjunto de las orientaciones del conocimiento, lo que en particularincluye las ciencias sociales y las humanidades, y el conjunto de los actores que crean y utilizan las capacidades científico-tecnológicas, desde los académicos hasta los empresarios. Incluimos también así, de forma tácita, las capacidades de innovación científico-tecnológica, es decir, las capacidades para buscar y utilizar conocimiento en la creación o modificación significativa de productos,...