Tareas

Se presentan varios puntos importantes acerca de las pruebas, los promedios, resultados y menciona también el programa de estudios, el primer tema expuesto es el de la prueba de enlace y la evaluación masiva. Esta habla de que México ingresa a la dinámica mundial de los sistemas de evaluación masiva a mediados de los siglos noventa y que a partir de esa década se comienzan a aplicar con másregularidad los exámenes de PISA. Menciona también que en el 2002 el INEE (Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación).
El objetivo de PISA, es medir las competencias transversales del currículo que permitan al alumno participar plenamente en la sociedad durante su vida adulta. La información publicada por la SEP no permite distinguir con claridad la diferencia entre logro escolar y logroeducativo. Lo relevante es señalar tanto la indefinición teórica y metodológica por parte de la secretaría, como la necesidad de construir argumentos para introducir el establecimiento de controles centrales de las prácticas educativas a partir de instrumentos de evaluación a gran escala. El objetivo entonces es crear otras formas de prescribir los contenidos de los procesos de enseñanza yaprendizaje dentro del aula y así fomentar procesos de escolarización basados en la medición de resultados.
Habla también sobre la prueba de enlace, dice que si se pretende resolver con concentración y en busca de resultados óptimos, requiere de un esfuerzo cognitivo y físico considerable por parte de los estudiantes. Nos explica que el examen dura dos días. Cada uno se divide en cuatro sesiones de 50minutos, con recesos de 10 minutos entre ellas. La jornada en la escuela está destinada exclusivamente al examen, es decir, se afecta la dinámica escolar en su integralidad.
Hace una cuestión sobre esos exámenes y dice que se toma español y matemáticas y se elige un tema más para cuestionar que es historia.
ENLACE dividió los resultados de los estudiantes en cuatro niveles de logro que son:el más bajo es insuficiente, nivel de logro elemental a aquellos estudiantes que requieren fortalecer la mayoría de los conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura evaluada, si los estudiantes muestran un buen nivel de dominio de los conocimientos y de las habilidades de las asignaturas evaluadas se caracteriza como bueno, arriba se encuentran aquellos alumnos que obtienenexcelente debido al alto dominio de las habilidades y los conocimientos examinados.
El siguiente concepto señalado es el conocimiento histórico escolar y evaluación a gran escala que principalmente menciona que existe una tensión permanente entre la innovación en enseñanza de la historia y los exámenes de evaluación a gran escala.
En este tema interviene un autor llamado Raimundo Cuesta que dijo que elcódigo disciplinar es ‘’una tradición social que se configura históricamente y que se compone de un conjunto de ideas, valores, suposiciones y rutinas, que legitiman la función educativa atribuida a la Historia y que regulan el orden de la practica de su enseñanza’’ (Cuesta, 1998: 8).
Este código disciplinar mencionado está compuesto por tres fundamentos: lo memorístico, el nacionalismo y elelitismo de los personajes que protagonizan sus narraciones.
La investigación en enseñanza de la historia ha sugerido transformaciones a los objetivos, a los tipos de contenido y a las formas de enseñanza, y por tanto de evaluación, que han ocasionado la renovación de sus prácticas dentro del aula. Por otro lado se puede decir que el conocimiento histórico escolar es la construcción histórica ycultural de significaciones sobre el pasado dentro de la escuela, por lo que entran en juego tradiciones escolares de gestión y didáctica, la valoración de un tipo de conocimiento como legítimo, la relación entre Historiografía, Pedagogía y Psicología en la conformación de los contenidos curriculares, y las identidades de los estudiantes y los profesores y los contextos culturales en los que se...