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C R OT LE U S - LR A F R A E II T P R D C N E O T L CME O A A O E T S N

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C P CD DD P R E CÓ Y A A IA E E C P IN R S U SA L S O DCO E E P E T A A C N IIN S S CA E D L N O N O IL S E E T R O D L E C EA E A SUL

A T L GA E A : N O O ÍT M 7

E U A E E C MN D C R S L A IO

ÍNDICE
LECTURA ESCUELA Y ENTORNO O CUANDO LA CIUDAD TAMBIÉN EDUCA MÁS ALLÁ DE LA PARTICIPACIÓN ESTAMENTAL DEMADRES Y PADRES. EL COMPROMISO DE LA COMUNIDAD LA CIUDAD EDUCADORA DECÁLOGO EN TORNO A LA CALIDAD EDUCATIVA LA PARTICIPACIÓN UNA FÓRMULA PARA TODO ÍNDICE PARA LA INCLUSIÓN REFORMA CURRICULAR Y NECESIDADES SOCIALES EN MÉXICO LA ESCUELA QUE QUEREMOS BULLYING MORALIDAD Y RESPONSABILIDAD SOCIAL POR EL BIEN DE LA DEMOCRACIA ES PRECISO RECUPERAR LA EDUCACIÓN CIUDADANA LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS ENLA EDUCACIÓN: UN TEMA POR RESOLVER “RECOMENDACIÓN 14: FORTALECER LA PARTICIPACIÓN SOCIAL DANDO A LOS CONSEJOS ESCOLARES MAYORES RESPONSABILIDADES EN RELACIÓN CON LA ESCUELA, Y A LA ESCUELA MAYORES RESPONSABILIDADES EN RELACIÓN A LA COMUNIDAD”. LA PARTICIPACIÓN SOCIAL EN EDUCACIÓN: UN DILEMA POR RESOLVER LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA OPERACIÓN DE LOS CONSEJOS ESCOLARES DE PARTICIPACIÓN SOCIAL
2AUTOR Corbonell Jaume Corbonell Jaume Corbonell Jaume Corbonell Jaume Fernández Mariano Mel Ainscow Sylvia Schmelkes Michael Fullan y Andy Hargreaves José Ma Avilés Gracia Navarro Giraux Henry Martín Bris y Gairin OCDE

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Alejandro Canales SEP

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ESCUELA Y ENTORNO O CUANDO LA CIUDAD TAMBIÉN EDUCA
Un divorcio crónico Una de lasmanifestaciones más llamativas de la crisis de la escuela, reiteradamente denunciada por las pedagogías innovadoras, es el divorcio casi crónico entre escuela y entorno, entre el proceso de socialización dentro de la institución escolar y fuera de ella. El desafío es lograr la transferencia y el uso de la cultura escolar en la vida cotidiana durante la infancia y en el transcurso de la vidaadulta y, al propio tiempo, la incorporación de la experiencia vivencial y cultural del entorno a la escuela. Se trata de integrar de forma coherente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje, la riqueza de la llamada educación asistemática y extraescolar, cada vez más influyente y de carácter más disperso y vivencial, con la educación formal o escolar, menos influyente pero más amplia, sistemática ysegura. Se trata de articular adecuadamente las cualidades positivas de una y otra modalidad educativa.

La institución escolar, no obstante, construye todo tipo de muros para preservar la cultura escolar de todo contacto y contaminación del entorno; es la imagen de la escuela fortaleza, del coto reservado o de la isla que se siente constantemente amenazada por cualquier fuerza exterior que tratede penetrar en ella. Esta amenaza tiene que ver con la pérdida de protagonismo de la escuela en la hegemonía informativa y en la educación de la infancia y la juventud, al tener que competir con otros agentes socializadores más atractivos y poderosos.

En la era de la información, los mensajes, imágenes y estímulos externos se multiplican e inciden enormemente en la conformación de códigosculturales, hábitos y comportamientos. La escuela, en la medida en que ignora y vuelve la espalda a estos artefactos, está hurtando oportunidades formativas al alumnado, al privarle de una serie de recursos que le ayudarán a adquirir un conocimiento más sólido e integrado y a comprender mejor la realidad. La televisión, por citar uno de los medios de comunicación de mayor impacto, ofrece un doblerostro: el de la desinformación, la manipulación, la banalización, la violencia, la incitación desenfrenada al consumo, el
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culto a los valores del prestigio, la fama y el individualismo y un largo etcétera de efectos nocivos y deseducativos; y el rostro de la información que nos vincula con el resto del mundo y nos introduce a la ciencia y la cultura, las imágenes que nos descubren infinidad...
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