Tareas

EVALUACIÓN INTEGRAL EN EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA



En este trayecto de formación se intenta desde el rol docente acompañar al alumno y facilitarle procesos de construcción del conocimientoque le permitan convertir las situaciones de aula y las de los diversos contextos en los que actuará como educador, en objeto de reflexión permanente.

Un profesor aprovecha para ello de los aportesque pueden brindarle otras ciencias para optimizar la planificación, la práctica áulica, los modos de intervención docente en el proceso, las técnicas de evaluación, la mejora del contexto y contratodidáctico, etcétera. Permitiendo ser reflexivo, racional, decisivo, capaz de emitir juicios, tiene creencias y genera rutinas propias del desarrollo docente.

Baltasar Fernandez Ramirez (2009) ensu documento “Constructivismo, posmodernismo y teoría de la evaluación. La función estratégica de la evaluación” define la palabra Evaluar, “es emitir juicios de valor sobre objetos diversos, incluidaslas iniciativas, de intervención social”, sin embargo hay que tener en cuenta que para evaluar se debe tener un conocimiento previo de lo que se va a evaluar, a lo que se puede llamar aprendizaje.Sin embargo, Pablo Lorente Muñoz, (2011) en su articulo “Retos de la evaluación en Lengua Castellana y Literatura para el siglo XXI”, argumenta que no se utilizan las técnicas e instrumentosadecuados y se tiende a evaluar cuantitativamente las producciones escritas de los alumnos, obviando datos de carácter cualitativo que forma parte de los contenidos y competencias, objeto de laevaluación. Y es que la evaluación, probablemente junto a la metodología, es el apartado más complejo al que cualquier profesor debe hacer frente en su labor, fundamentalmente porque:

Ciertamente, elproceso de aprendizaje de cada alumno es diferente al que sigan sus compañeros, y también lo es el resultado del mismo. El conocimiento que cada uno llega a conquistar es una construcción cognitiva suya,...