tareas

Observación: La planeación deberá iniciarse con el planteamiento de los objetivos, luego los contenidos y seguir en ese orden hasta llegar a la columna de tiempo. Para un objetivo general se pueden diseñar uno o más objetivos específicos, al igual que los contenidos, actividades o técnicas como sean necesarios.

5.15 Concepto de evaluación

En general la evaluación refiere a establecerjuicios de valor sobre algo: un hecho, una situación, un concepto, una acción, un aprendizaje. Cuando evaluamos aprendizajes o conductas generalmente a esos juicios de valor los representamos con números: 10 ó 100, 9 ó 90, 5 ó 50, etc. La evaluación es un proceso permanente, que se realiza antes, durante y después del proceso de capacitación

5.15.1 Función de la evaluación

Considerar que laevaluación sólo sirve para clasificar o etiquetar, ya sea a través de una asignación numérica o nivel determinado, es reducir la acción educativa y pretender que la aplicación de una prueba sea suficiente o la única forma de evaluar.

Nota: El instructor debe tomar como punto de partida de la evaluación el conocimiento del participante y sus necesidades, los propósitos y objetivos, el curso aimpartir, el contexto de enseñanza-aprendizaje y el entorno (en este caso las características de la empresa, del aula y del participante). Ha de tener presente también lo que pretende evaluar: conocimientos habilidades o actitudes, es decir, el saber, el haber y el ser.

Lo importante de la evaluación es:

Conocer las necesidades y avances del participante;

Reconocer que las posiblesdificultades no sólo residen en el participante, sino que pueden estar implicadas en el diseño del curso, la metodología y el ambiente de grupo, etc., con ello en cuenta puede hacer los ajustes pertinentes;

Conocer y analizar las capacidades, habilidades y actitudes del participante y el tipo o nivel de conocimientos adquiridos para ofrecer una respuesta de capacitación acorde a las exigencias dela organización.

5.15.2 Tipos de evaluación

Como ya vio la evaluación es mucho más que la aplicación de pruebas al final de una sesión de aprendizaje. Para terminar de reafirmar el concepto de evaluación que establecen los paradigmas actuales de educación ahora veremos los tipos:


Diagnóstica: Nos da la primera información del participante; qué es lo que sabe, como lo sabe, cuanto sabe,para que o como lo usa, etc. su fin nunca a de ser etiquetarlos, sino establecer cómo se encuentran para así alcanzar los objetivos del curso, la mejor manera de llegar a ellos y el estilo de aprendizaje del sujeto.

Formativa: Está presente a lo largo de todo el acto educativo; a partir de está se obtiene una retroalimentación que orienta el proceso de enseñanza aprendizaje para determinaravances, ajustes en el ritmo o modificaciones al proceso mismo.

Sumativa: Implica tener una visión global del proceso realizado por el participante; hacer un alto para validar lo que aprendió, lo que se le ha facilitado o dificultado y no sólo una acción cuantitativa. Su objetivo esencial es valorar si logró apropiarse o desarrollar determinados conocimientos, habilidades y actitudes, laevaluación sumativa debe privilegiar la aplicación el conocimiento adquirido o construido y no el mecanizado y considerar si lo aprendido ha sido significativo, funcional y aplicable a la vida cultural y personal del individuo.

5.16 Técnicas Grupales


¿Qué es un grupo?

En este contexto un grupo es un conjunto de personas que se reúnen en un lugar y con un tiempo determinado para realizar untrabajo en común.

¿Qué son las técnicas y dinámicas de grupo?

Son medios cuya finalidad es crear dinamismo y su gran metodología es aprender haciendo y aprender jugando. Las técnicas y dinámicas propician que un grupo tenga un determinado comportamiento.

Por lo regular no se maneja una diferencia entre técnica y dinámica y suelen utilizarse como ejercicios con diversos enfoques, para...