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MAPAS CONCEPTUALES PARA LA ENSEÑANZA DE LA BOTÁNICA. UNA PROPUESTA ORGANIZATIVA EN UN ENTORNO EDUCATIVO A DISTANCIA. Resumen. En cursos anteriores, quedó establecido en varias carreras

universitarias, como la de Ingeniero Agrónomo, la aplicación del plan de estudios D, caracterizado por una marcada disposición a la educación constructivista, a distancia y significativa; también fueron creadaslas sedes universitarias, donde la modalidad del proceso docente, posee características similares. Algunas carreras tienen en su plan de estudio asignaturas que, como la Botánica, requieren de laboratorios correctamente equipados y materiales (en este caso, biológicos) de todo tipo que no siempre están disponibles debido a que son difíciles de adquirir, tienen altos costos o por ambos motivos. Enun ambiente que utilice cualquiera de las modalidades de educativas antes mencionadas, esta situación se hace aún más crítica. El presente trabajo, se enmarca en la necesidad de dar soluciones a la problemática anterior. La idea central es organizar los contenidos de la asignatura Botánica, usando mapas conceptuales a los cuales estén asociados recursos multimedios y luego compartirlos en una redinformática, de manera, que permitan, resolver las carencias señaladas y en general constituyan un soporte de apoyo a la enseñanza de la materia. Palabras clave: Mapas conceptuales, Botánica, ecuación a distancia, células vegetales. Autores: MSc. Manuel José Linares Alvaro, Universidad de Granma, Cuba. Ingeniero Agrónomo, Master en Computación Aplicada, Diplomado en Enseñanza Constructivista.Profesor de la Facultad de Informática administrador de la red de computadoras de la Universidad de Granma. PhD. Mateo Lezcano Brito, Universidad Central de Las Villas; MSc. Yolanda Soler Pellicer, MSc. Guillermo Antúnez Sánchez, MSc. Angel Luis Mercado Ollarzábal, Universidad de Granma, Cuba.

1 Introducción La Universidad Cubana ha modificado sustancialmente las modalidades de estudio. LaUniversalización de la enseñanza, que se desarrolla en las Sedes Universitarias y el Plan de estudios “D”, en los que el proceso docente es semipresencial y marcadamente constructivo, han jugado un papel determinante en este proceso de renovación, facilitando el acceso a la Educación Superior a un considerable número de jóvenes. Las carreras de perfil agropecuario de la Universidad de Granma, no son unaexcepción, lo que implica un gradual reordenamiento de los modelos, estrategias pedagógicas, novedosos materiales y herramientas educativas, donde las técnicas de cómputo juegan un papel relevante. Por otra parte, desde la década del 70 se han desarrollado Teorías, Estrategias y Conceptualizaciones para fundamentar que las herramientas computacionales puedan ser empleadas como herramientaseducativas, (Barrios, 1997), también, la psicología educativa ha generado estrategias de aprendizaje para que los estudiantes se vuelvan aprendices estratégicos y con ello mejoren, conscientemente, sus prerrequisitos de estudio, un ejemplo de estos procedimientos se denomina "Mapa Conceptual", en el cual el estudiante debe identificar los conceptos básicos, relacionarlos y generar proposiciones.(Ausubel, et al., 1989). Situación probémica. La enseñanza de algunas asignaturas como la Botánica carreras de perfil agropecuario como la Ingeniería Agrónoma, se enfrenta a algunos problemas, relacionados con sus propias características, pues, por ejemplo, las actividades prácticas exigen, de material vivo o en adecuado estado de conservación, lo cual implica el uso de una apreciable cantidad de recursosfinancieros y materiales, los cuales no están siempre disponibles, además, La ocurrencia de determinados eventos biológicos es muy esporádicas y cuando se producen no presentan un patrón uniforme de comportamiento. A lo anteriormente mencionado, es preciso añadir que, tanto en las sedes universitarias, como en el curso regular diurno o los cursos para trabajadores, que se desarrollan en las...