Tdah Guia Para Docentes

Guía para docentes

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN: La importancia de la educación 1. CAPITULO I: DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS DEL TDAH 1.1. Definición Tipos: Características del tipo predominantemente inatento Características del tipo hiperactivo Características del tipo impulsivo 1.2. Evaluación del TDAH Evaluación del ámbito familiar Evaluación escolar Evaluación psicológica 1.3. Tratamiento del TDAH1.4. Tratamiento farmacológico y no farmacológico Tratamiento farmacológico Tratamiento no farmacológico 1.5. Causas del TDAH 2. CAPÍTULO II: TDAH Y TRASTORNOS ASOCIADOS 2.1. Trastornos de aprendizaje Dificultades en lenguaje y escritura Trastornos del habla Dificultades en el aprendizaje de matemáticas 2.2. Problemas perceptivo-motores 2.3. Trastornos del estado del ánimo y desórdenes por estréssocio-familiar 2.4. Trastorno negativista-desafiante y trastorno de conducta 2.5. Baja competencia social, conductas agresivas y Trastorno disocial 2.6. Trastornos por uso de sustancias 2.7. Tics 3. CAPÍTULO III: LAS FUNCIONES EJECUTIVAS, QUÉ SON Y CÓMO INTERFIEREN EN EL ÁREA ACADÉMICO Y SOCIAL DEL ALUMNO CON TDAH 3.1. Funciones ejecutivas 3.2. ¿Cómo se manifiesta la problemática en elrendimiento académico? 3.3. ¿Cómo se manifiesta la problemática en su comportamiento? 11 a 18 pag 4 a 10 pag

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TDAH en el aula: Guía para docentes

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4. CAPÍTULO IV: CÓMO PUEDE UN PROFESOR DETECTAR A UN ALUMNO CON TDAH Y QUÉ PASOS DEBE SEGUIR 4.1. Evidencias del TDAH 4.2. ¿Qué tipo de niños con TDAH nos podemos encontrar en el aula? 4.3. ¿En qué momento comienza a observarse lossíntomas? 4.4. ¿A partir de cúando se puede realizar un diagnóstico correctamente? 4.5. ¿El comportamiento se modifica de acuerdo al contexto? 4.6. Errores frecuentes que nos pueden hacer sospechar Errores en lectura Errores en escritura Errores en cálculo 5. CAPÍTULO V: ESTRATEGIAS A DESARROLLAR CON EL ALUMNO TDAH DENTRO Y FUERA DEL AULA 5.1. Consideraciones previas 5.2. Estrategias relacionadas con lafamilia 5.3. Adaptaciones y estrategias a utilizar dentro del aula Adaptaciones ambientales Adaptaciones metodológicas generales 5.4. Estrategias para mejorar la lectura 5.5. Estrategias para mejorar la escritura 5.6. Estrategias para mejorar el cálculo 5.7. Estrategias para mejorar su organización 5.8. Estrategias para mejorar la reflexividad 5.9. Estrategias para mejorar su motivación y estadoemocional 5.10. Estrategias para mejorar su conducta 5.11. Estrategias para el apoyo de la medicación 5.12. Recomendaciones para evaluaciones y exámenes 5.13. Equipo de orientación y coordinación entre profesores Proceso de identificación e intervención con el alumnado que presenta TDAH y/o dificultades susceptibles de atención educativa y sanitaria 6. CONCLUSIONES 7. BIBLIOGRAFÍA 8. ANEXOS 8.1.Cuadro de diagnóstico del TDAH del DSM-IV 8.2. Protocolo de detección del TDAH

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8.3. Proceso de identi icación

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TDAH en el aula: Guía para docentes

INTRODUCCIÓN
La importancia de la Educación.
Debemos creer en la educación, en que se puede mejorar el contexto y en que todo puede ser posible buscando alternativas. Por tanto debemosfavorecer la integración de nuestros alumnos con Déficit de Atención e Hiperactividad y ayudarles a desarrollar destrezas sociales y de lenguaje, con el objetivo de formar ciudadanos dignos, capaces de desenvolverse en la sociedad. Debemos favorecer el desarrollo de potencialidades, asegurándonos de que TODAS las personas involucradas en la educación del alumno con TDAH entiendan el significadocomún de la palabra “integración”. El mayor beneficio que conlleva la integración es que le permite al alumno formar parte de un mundo “típico”, mientras que presenta al público en general la imagen de un estudiante ESPECIAL. Conseguir esta integración soñada puede ser posible en función de las actitudes de los demás, de los recursos del entorno y de la existencia de programas adecuados para la...