TDAH Y SU HISTORIA
Páginas: 6 (1437 palabras)
Publicado: 29 de mayo de 2013
SOTO,C.
FACULTAD DE PSICOLOGIA
TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD
El trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), es una condición clínica controvertida, para cuya explicación se han propuesto hipótesis variadas en cuanto a su enfoque. Quizá por esta razón, a lo largo del tiempo se han empleado diferentes denominaciones para expresar formas distintas deconcebir el TDAH:
Reacción hiperquinética de la infancia
Síndrome hiperquinético
Síndrome del niño hiperactivo
Lesión cerebral mínima
Daño cerebral mínimo
Disfunción cerebral mínima
Disfunción cerebral menor
Trastorno por Déficit de Atención
Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad.
Hasta hace algunos años se creía que este trastorno desaparecía con el tiempo, es decir que se“normalizaba” al llegar la edad adulta. Hoy en día se sabe que no es así. Se sabe que los factores de tipo social y familiar desempeñan una función definitiva en la manifestación de los síntomas del TDAH ya sea como contenedores, “perpetuadores” o amplificadores de los síntomas.
Esto nos lleva a hablar sobre las teorías intuitivas, estas son representaciones mentales que forman parte del sistemade conocimiento de un individuo e intervienen en sus procesos de comprensión, memoria, razonamiento y planificación de la acción. (Galván, 2010). Son un grupo de creencias interrelacionadas cuya función es explicar los fenómenos que ocurren en el mundo y que permiten a los sujetos actuar de forma coherente ante dichos fenómenos.
Se podría decir que a una teoría intuitiva le subyace unaestructura de redes asociativas, que implican relaciones causales representadas como un grupo de creencias. Ahora bien, el término teorías implícitas se referiría a conexiones entre unidades de información, aprendidas implícitamente por asociación y a partir de experiencias en grupos sociales reducidos. (Pozo, 1996, citado en Galván, 2007).
Estas teorías implícitas o ideas previas, son el resultado dela experiencia cotidiana, es decir, tanto de la experiencia sensible intuitiva como del lenguaje cotidiano, los medios de comunicación y las conversaciones en los contextos diarios. Son el producto de un aprendizaje informal o implícito que tiene por objetivo establecer regularidades en el mundo y hacerlo más previsible y controlable.
El desconocimiento de las dificultades inherentes al TDAHocasiona que las personas tengan concepciones intuitivas erróneas de los niños que padecen dicho trastorno. Por lo general se les etiqueta como niños inquietos e insoportables, desobedientes y con deseos de llamar la atención. Y como resultado de las creencias sobre estos niños, no siempre se les brinda un tratamiento adecuado para controlar su problema.
Es común también que las personassostengan la teoría implícita de que la conducta de los niños con TDAH, es consecuencia de una falla de las funciones paternas, o que los niños reflejan y son únicamente el producto de la crianza.
Las primeras descripciones del TDAH datan de 1897. En Francia comenzaron a estudiarse casos de niños con retraso mental leve y que además presentaban inestabilidad física. (Nájera, 2007).
La primeradescripción clínica de este cuadro data del año 1902 y fue realizada por George Still, quién observó problemas de conducta en un grupo de 20 niños, a quienes describió como agresivos y desafiantes, la mayoría con problemas de atención e hiperactividad. Creía que los niños poseían un defecto en el “control moral” de su conducta tal como lo indicaba el criterio médico de aquella época y, aunque algunosprovenían de lugares caóticos, consideró que el problema se debía a una predisposición biológica, hereditaria en determinados casos y producto de una lesión prenatal o postnatal y que no correspondía a psicosis o demencia.
La visión parcial que se tenía de este trastorno en aquella época radicaba fundamentalmente en el pesimismo en cuanto al pronóstico y el exceso de determinismo biológico,...
FACULTAD DE PSICOLOGIA
TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD
El trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), es una condición clínica controvertida, para cuya explicación se han propuesto hipótesis variadas en cuanto a su enfoque. Quizá por esta razón, a lo largo del tiempo se han empleado diferentes denominaciones para expresar formas distintas deconcebir el TDAH:
Reacción hiperquinética de la infancia
Síndrome hiperquinético
Síndrome del niño hiperactivo
Lesión cerebral mínima
Daño cerebral mínimo
Disfunción cerebral mínima
Disfunción cerebral menor
Trastorno por Déficit de Atención
Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad.
Hasta hace algunos años se creía que este trastorno desaparecía con el tiempo, es decir que se“normalizaba” al llegar la edad adulta. Hoy en día se sabe que no es así. Se sabe que los factores de tipo social y familiar desempeñan una función definitiva en la manifestación de los síntomas del TDAH ya sea como contenedores, “perpetuadores” o amplificadores de los síntomas.
Esto nos lleva a hablar sobre las teorías intuitivas, estas son representaciones mentales que forman parte del sistemade conocimiento de un individuo e intervienen en sus procesos de comprensión, memoria, razonamiento y planificación de la acción. (Galván, 2010). Son un grupo de creencias interrelacionadas cuya función es explicar los fenómenos que ocurren en el mundo y que permiten a los sujetos actuar de forma coherente ante dichos fenómenos.
Se podría decir que a una teoría intuitiva le subyace unaestructura de redes asociativas, que implican relaciones causales representadas como un grupo de creencias. Ahora bien, el término teorías implícitas se referiría a conexiones entre unidades de información, aprendidas implícitamente por asociación y a partir de experiencias en grupos sociales reducidos. (Pozo, 1996, citado en Galván, 2007).
Estas teorías implícitas o ideas previas, son el resultado dela experiencia cotidiana, es decir, tanto de la experiencia sensible intuitiva como del lenguaje cotidiano, los medios de comunicación y las conversaciones en los contextos diarios. Son el producto de un aprendizaje informal o implícito que tiene por objetivo establecer regularidades en el mundo y hacerlo más previsible y controlable.
El desconocimiento de las dificultades inherentes al TDAHocasiona que las personas tengan concepciones intuitivas erróneas de los niños que padecen dicho trastorno. Por lo general se les etiqueta como niños inquietos e insoportables, desobedientes y con deseos de llamar la atención. Y como resultado de las creencias sobre estos niños, no siempre se les brinda un tratamiento adecuado para controlar su problema.
Es común también que las personassostengan la teoría implícita de que la conducta de los niños con TDAH, es consecuencia de una falla de las funciones paternas, o que los niños reflejan y son únicamente el producto de la crianza.
Las primeras descripciones del TDAH datan de 1897. En Francia comenzaron a estudiarse casos de niños con retraso mental leve y que además presentaban inestabilidad física. (Nájera, 2007).
La primeradescripción clínica de este cuadro data del año 1902 y fue realizada por George Still, quién observó problemas de conducta en un grupo de 20 niños, a quienes describió como agresivos y desafiantes, la mayoría con problemas de atención e hiperactividad. Creía que los niños poseían un defecto en el “control moral” de su conducta tal como lo indicaba el criterio médico de aquella época y, aunque algunosprovenían de lugares caóticos, consideró que el problema se debía a una predisposición biológica, hereditaria en determinados casos y producto de una lesión prenatal o postnatal y que no correspondía a psicosis o demencia.
La visión parcial que se tenía de este trastorno en aquella época radicaba fundamentalmente en el pesimismo en cuanto al pronóstico y el exceso de determinismo biológico,...
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