Tecmilenio

Nombre: Laura Lucía Lechuga Rosas | Nómina: 13254 |
Nombre del Curso: “Apoyo Psicopedagógico” | Nombre del Profesor: Lizeth Váldez |
Módulo2: Intervención | Tarea 3Tema 4: Modelo INDIVAP |
Fecha: 20 de marzo de 2012. |
Bibliografía: * Canal, R. (1998). “El proceso para instaurar programas de apoyo conductual positivo en servicios residenciales”. III Jornadas Nacionales de problemas deconducta en discapacitados psíquicos. Ciudad Real: Asociación de Profesionales por la Integración en Castilla la Mancha. * Carr, E.; Levin, L.; McConnachie, G.; Carlson, J. I.; Kemp, D. C. y Smith, C. E. (1996).Intervención comunicativa sobre los problemas de comportamiento. Madrid: Alianza. * Explicación del tema4: (2012, 18 de Marzo). Recuperado de:http://cursos.tecmilenio.edu.mx/cursos/at8q3ozr5p/capacita/dl08001/anexos/explica4.htm |

Objetivo:
* Reconocer los lineamiento básico en un modelo de intervención para aplicarlo en la labor educativa.
Procedimiento:
1. Leí con atención la explicación del tema 3 y 4 correspondientes al módulo 2.
2. Indagué información en libros de casa.
3. Razoné, analicé y realicé mis anotaciones para los fines de la práctica.
4.Diseñé mi esquema de intervención a basándome en la redacción de la parte teórica, debido a la falta de tiempo.
5. Redacté mis resultados; en ellos pude observar la dinámica de trabajo que realizaré al momento de hacer una intervención

Resultados:
PLAN DE INTERVENCIÓN.
En el momento de planificar la intervención cabe preguntarse y contestar a diferentes cuestiones:
* ¿Cómo ayudar aprevenir las conductas inadecuadas, problemáticas, desafiantes?,
* ¿Cómo intervenir ante las alteraciones de conductas en situaciones de crisis?,
* ¿Cómo desarrollar un proceso de evaluación e intervención funcional ante estas alteraciones de la conducta?
Revisando a diversos teóricos encontramos el modelo de evaluación funcional de Carr (1996), quien asegura que a partir de éste se podrácomenzar la intervención

Evaluación Funcional.
La evaluación funcional de la conducta trata de responder a:
¿Por qué ocurre la conducta desafiante?
¿A qué propósito sirve?
¿Qué intención o finalidad tiene?.

Componentes de la Evaluación Funcional.
a) Entrevista
b) Observación directa
c) Componente experimental

La entrevista es una herramienta esencial para hacerse una idea delo que ocurre, y poder diseñar más eficazmente la observación. No siempre la información aportada en las diferentes entrevistas corresponde con la observación directa. La entrevista, además de darnos abundante información, puede ser un instrumento poderoso para centrar el problema y obtener datos relevantes sobre la conducta y las funciones que puede cumplir ésta.

Es importante, destacar queel formato de entrevista propuesto anteriormente (tarea2), será el punto de partida para el desarrollo de mi intervención. Así mismo, se pretende realizar una entrevista de tipo cualitativo en el que las personas a entrevistar sean cercanas al alumno (tutor, profesores de apoyo, familia, compañeros, etc.), de tal manera que obtengamos la mayor información de cómo se comporta en cada situación, ypoder contrastar las diferentes respuestas del mismo.

Con la observación directa tratamos de observar al alumno con atención y directamente durante un periodo de tiempo (aproximadamente dos semanas, en función de la conducta o conductas que queramos valorar). Las observaciones se realizarán en los diferentes contextos y actividades relevantes en los que el alumno se desenvuelve dentro delcentro: aula, patio, comedor, gimnasio..., y siempre que sea posible (y a veces es muy necesario) en el contexto familiar o cualquier situación o espacio social.

La situación física y social en cada uno de los diferentes contextos observados debe ser normal, no estar alterada ni simulada por ningún motivo. La persona que observa puede participar (observación participante), se debe tener en cuenta...