Tecnicas de enseñanza

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

TÉCNICAS DE ENSENANZA PARA EL FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL AREA DE BIOLOGIA DE LOS ALUMNOS DEL 9° GRADO DE LA ESCUELA BASICA NACIONAL LA FUNDACIÓN UBICADA EN MARACAY ESTADO ARAGUA
(Proyecto de Investigación para la asignatura de Investigación EducativA
Maracay, Diciembre de 2010
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento de ProblemaLas técnicas de enseñanza implementadas por los docentes constituyen las formas concretas o modos de proceder valiéndose de pasos o fases debidamente organizados, detallados y sistematizados para alcanzar determinados objetivos. Suelen formar parte de métodos más generales, que pueden a su vez contar con variantes.
Desde esta visión, se espera que este conjunto de técnicas contribuya alaprendizaje significativo, ya que un alumno aprende un contenido cualquiera cuando es capaz de atribuirle un significado. Pérez S. 2007 Siguiendo a Ausubel y sus colaboradores, se construye significados cada vez que se es capaz de establecer relaciones que permitan fortalecer el conocimiento previo.
Según Marquez T. 2006 Este aprendizaje significativo, en términos Piagetianos se construye integrando oasimilando el nuevo material de aprendizaje a los esquemas que ya poseemos de comprensión de la realidad. Lo que presta un significado al material de aprendizaje es precisamente su asimilación, su inserción, en estos esquemas previos.
La construcción de significados implica una acomodación, una diversificación, un enriquecimiento, una mayor interconexión de los esquemas previos, pues al relacionarlo que ya se sabe con lo que se esta aprendiendo, los esquemas de acción y de conocimiento se modifican y, al modificarse, adquieren nuevas potencialidades como fuente futura de atribución de significados.

Es por esto que el aprendizaje del alumno debe fortalecerse desde el momento en el que intervienen los procesos de aprendizajes mentales, con la finalidad de construir – reconstruir susconocimientos. El compromiso tiene que traducirse en las aulas, en una práctica estudiantil abierta, reflexiva y constructiva, ya que uno de los retos que tiene la Educación Bolivariana de acuerdo a: Ferrero (2009) “Es la transformación del pensamiento que se ha desarrollado en las personas a través del sistema educativo tradicional, donde lo importante es el saber, el conocimiento parcelado,descontextualizado” P 6.
En este sentido, el Liceo Bolivariano trata de profundizar en la organización del conocimiento desde una perspectiva que trascienda al reduccionismo analítico de la ciencia positivista en disciplinas (interdisciplinarias) y privilegia la realidad al diagnosticar las necesidades, problemas y potencialidades. Ahora bien, se ha venido observando que el alumno muestra apatía ante laimplementación novedosa por parte del docente de técnicas de enseñanza, lo que repercute considerablemente en su rendimiento escolar.
De allí pues, que Paulo Freire (citado en Bronstein 2000) señala que “Como profesores-educadores, se debe estar comprometidos con el cambio…” (P.69, con el auge que han tenido las ciencias como medio para explicar diferentes fenómenos de tipos sociales y naturalesse hace necesario estar abierto constantemente a lo nuevo y diverso, para de esa manera poder crear y aprender.
Frente a esta situación, se requiere de un alumno que preste debida atención a las explicaciones del docente y de un docente que a su vez permita la participación de un alumno como ejercicio libre e interesado a la comprensión amplia de los contenidos vistos, de manera que contribuyatal cual como lo expresa el Ministerio del Poder Popular para la Educación (2007) a la consolidación del perfil del egresado de Educación Media y Diversificada es decir “Que posea habilidades cognitivas para la comprensión lectora, análisis, síntesis, inferencias, interpretaciones y valoraciones de los textos orales y escritos con intención artística, literaria o científica”.
Ahora bien, el área...