tecnicas de informacion a maestros

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA
LA DETECCIÓN DE NECESIDADES DE
FORMACIÓN DOCENTE

ARTURO BARRAZA MACÍAS
DOLORES GURIÉRREZ RICO

VIII CONGRESO NACIONAL DE
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
NOVIEMBRE DE 2005

FORMACIÓN:
APROXIMACIÓN CONCEPTUAL

PSICOLOGÍA
DEL TRABAJO

PSICOANÁLISIS

FORMACIÓN
TEORÍA
EDUCATIVA

PERSPECTIVAS
FILOSÓFICAS

Proceso sistemático de
adquisición deactitudes,
conceptos, conocimientos,
funciones o destrezas que
dan lugar a una mejora
continuada de los niveles de
rendimiento laboral (García,
Rubio y Lillo, 2003).
Es el conjunto de acciones
planificadas de capacitación
que facilitan la mejora del
desempeño del puesto de
trabajo (Guillén y Guil, 1999).
PSICOLOGÍA
DEL TRABAJO

La formación Implica
relaciones entre las
personas. Elenfoque
clínico de la formación les
dirá a los formadores
como formar, y les dirá
también que estén muy
atento a la interacción
permanente entre lo que
tiene que ver con el orden
del deseo, de lo afectivo,
del odio, del miedo, de la
culpa, de la angustia y
también lo que surge del
inconsciente y lo que tiene
que ver con lo intelectual
(Filloux, 1996).
PSICOANÁLISIS

Implica laadquisición de
conocimientos, actitudes y
conductas frecuentemente
asociados a un campo
profesional específico (Alanis,
2000).
Cuando se habla de formación
se habla de formación
profesional, de ponerse en
condiciones para ejercer
prácticas profesionales. Esto
presupone, obviamente,
muchas cosas: conociminetos,
habilidades, cierta
representación del trabajo a
realizar, de la profesión que vaa ejercerse, la concepción del
rol, la imagen del rol que uno
va a desempeñar, etc. (Ferry,
TEORÍA
1997)
EDUCATIVA

La Paideia es la formación en
el sentido griego y platónico.
Se trata de un proceso de
construcción consciente del
ser humano que se realiza de
la misma manera en que un
alfarero trabaja con arcilla. La
formación entendida como
paideia es, por el lado del
educando,un proceso de
perfeccionamiento, de
desarrollo evolutivo; por el
lado del educador, es
transmisión de
conocimientos, trabajo de
modelado, conducción.
(Yurén, 2000).
PERSPECTIVAS
FILOSÓFICAS

Hegel entiende la formación
como Bildung (construcción,
configuración). La educación
entendida como formación
(bildung) implica que la
persona:
• Se apropie de las normas y
los órdenesinstitucionales
existentes y los cumpla.
• Se apropie de la cultura de su
tiempo.
• Se configure a sí misma como
sujeto en virtud de que crea,
recrea o renueva la cultura y
los órdenes sociales. (Yurén,
2000).
PERSPECTIVAS
FILOSÓFICAS

LA FORMACIÓN BAJO LA
PERSPECTIVA DE LOS DIRECTORES
DE FORMACIÓN EN LAS EMPRESAS
(MORENO, 2005)

• 78% consideran que
profesionalidad es sinónimo
deformación
• 39% consideran que
instrucción (dar a conocer
técnicas de trabajo) es
sinónimo de formación.
• En la pregunta abierta
aparecen los términos:
desarrollo profesional,
cualificación profesional,
capacitación, entrenamiento
y traspaso de conocimientos
técnicos.

CONSTRUCTO
PRÁCTICO-METODOLÓGICO

La formación docente es
un proceso mediante el
cual el profesional de ladocencia se ponen en
condiciones para ejercer
su profesión, siendo
estas condiciones, los
conocimientos y las
habilidades requeridas
para el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

TIPOS DE FORMACIÓN

• Formación vs.
Perfeccionamiento
(Moreno, 2005).

• Formación inicial vs.
Formación continua
(Imbernón, 1997 y 1998)

NECESIDADES
FORMATIVAS

La detección de necesidades
deformación ha estado,
normalmente, orientada a
la deficiencia.

Necesidad formativa =
desempeño deseado desempeño presente o
actual

La detección de
necesidades orientadas a
la oportunidad, enfatiza
la urgencia de ampliar el
concepto de necesidad
de formación con el
objetivo de apresar
todas circunstancias que
se dan y que se darán en
el puesto de trabajo en
un futuro más o menos...