Tecnicas de intervencion en atencion temprana

TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN TERAPÉUTICA EN ATENCIÓN TEMPRARA.

Módulo 1. Trastorno de Espectro Autista

En el Trastorno del Espectro Autista (TEA) se caracteriza por tres factores:
Alteración en el área de Comunicación.
Alteración en el área Social.
Rigidez de conducta y comportamiento.

Área de comunicación
En el TEA se da una falta de motivación o intención comunicativa (el problema de base no espor tanto por falta de herramientas).
Hay tres tipos de comunicación:
Espontánea (sobre la que queremos incidir).
Como respuesta
Como imitación.
Hay que fomentar la expresión más que la comprensión (que me pidas una hoja más que me digas que eso es una hoja).
Un niño que tiene un buen lenguaje y lee perfectamente pero no entiende, tiene un déficit en la semántica por lo que la intervenciónsería pragmática.
La comunicación es mucho más importante que la autonomía (que siempre se puede aprender). Ej. Es más importante que al vestirse se comunique que lo haga solo.
En cualquier situación del día a día se puede fomentar la comunicación. Podemos generar una situación en la que se tenga que comunicar (pero no en la que se le obligue!!). Esto hay que inculcárselo a la familia. Hay quefomentar, no obligar. Mírame es obligar; ponernos a su altura es fomentar que nos mire. Para conseguir que se comunique hay que darle opciones para ello.
Tenemos que reforzar la comunicación sin lenguaje.
Hay que conseguir que integren lo aprendido y que lo utilicen para pedir. Ej. Podemos enseñar a un niño que haga el gesto de patata cuando la vea, pero tenemos que conseguir que haga el gesto cuando laquiera.
Para mejorar la comunicación (y el interés por lo social) es importante saber qué es lo que motiva el chico. Hay que hacer por tanto una lista con lo que dicen los padres que le motiva, lo que dicen los profesores, personas cercanas…
Hay que seguir sus intereses ¡que no obsesiones! (Ej. Si siempre se centra en los coches, no usarlos como reforzador).
En los TEA se van a dar habilidadespara controlar el medio físico pero no tendrá habilidades para controlar en medio social.

Área Social
Se da una falta de interés por compartir con los demás. Un buen indicador del interés por compartir es el señalar, mostrar… no para pedir (como hace el TEA) sino para decir: “Mira eso”.
Por tanto la intervención irá encaminada a hacerle más interesante las personas, lo social (les sueleinteresar más los objetos, el entorno físico).
Teoría de recompensa social: Dado que el entorno social en los TEA no les recompensa, no lo siguen repitiendo. De esta forma se pierden muchas oportunidades de aprendizaje (que si pueden derivar en falta de herramientas comunicativas).
Para enseñar es muy útil en juego (Ej. Para enseñar los colores, el arriba y abajo…). Cualquier actividad es buena paraenseñar y fomentar la comunicación. El juego también puede servir para transformar la conducta repetitiva en funcional: si tira siempre la comida al suelo, coger una caja y cuando tire la comida “que bien, canasta”. Con los TEA hay que ser muy pallasete y cariñosos.
Hay que reforzar cualquier mínimo comportamiento social (Ej. Si nos mira levemente a los ojos, bajarnos a su altura y mirarle). Aunque enprincipio el refuerzo social no es refuerzo para ellos, si lo es el que vean cambios en nosotros (el refuerzo siempre es refuerzo, el problema es que los TEA no lo reconocen como tal).
Rigidez de conducta y comportamiento
Hay que trabajar sobre las rigideces de comportamiento porque son casi obsesivas (Ej. Tener que llevar siempre una cinta en la mano) y suelen ir a más. Es importante en esteaspecto trabajar con la familia porque ellos no lo suelen ver tan malo.

En relación a esto es importante el aprendizaje sin error. Siempre que haga algo lo tiene que hacer de forma correcta, tenemos que moldearle: Coger su mano y hacerlo con él (Ej. Si dibuja una cara con la nariz horizontal, coger su mano y ponerla en vertical). Porque la rigidez de conducta hace que si lo aprende así, luego sea...