Tecnicas Para Aprendizaje

TECNICAS PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO


UNIVERSIDAD DEL GOLFO DE MEXICO CAMPUS DE T.B.V.

BACHILLERATO GENERAL

MAESTRA: PSI. BLANCA ESTHELA

ALUMNA: KAREN JANETH CHAVEZ FLORES

MATERIA: HABILIDADES COSNITIVAS

GRADO: 1 SEMESTRE

SALON: 1

NUMERO: 16

INTRODUCCIÓNLa investigación sobre las estructuras y procesos cognitivos realizada entre las décadas de los sesenta y hasta los ochenta, ayudó de manera significativa a forjar el marco conceptual del enfoque cognitivo contemporáneo. Este, sustentado en las teorías de la información, la psicolingüística, la simulación por computadora, y la inteligencia artificial, condujo a nuevas conceptualizacionesacerca de la representación y naturaleza del conocimiento y de fenómenos como la memoria, la solución de problemas, el significado y la comprensión y producción del lenguaje (Aguilar, 1982; Hernández, 1991).
Una línea de investigación impulsada con gran vigor por la corriente cognitiva ha sido la referida al aprendizaje del discurso escrito, que a su vez ha desembocado en el diseño de procedimientostendientes a modificar el aprendizaje significativo de los contenidos conceptuales, así como a mejorar su comprensión y recuerdo.
Pueden identificares aquí dos líneas principales de trabajo iniciadas desde la década de los setenta: la aproximación impuesta que consiste en realizar modificaciones o arreglos en el contenido o estructura del material de aprendizaje; y la aproximación inducida quese aboca a entrenar a los aprendices en el manejo directo y por si mismos de procedimientos que les permitan aprender con éxito de manera autónoma (Levin, 1971; Shuell, 1988.

CLASIFICACIONES Y FUNCIONES DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
A continuación presentaremos algunas de las estrategias de enseñanza que el docente puede emplear con la intención de facilitar el aprendizaje significativo delos alumnos. Las estrategias seleccionadas han demostrado, en diversas investigaciones (véase Díaz-Barriga y Lule, 1977; Mayer, 1984, 1989 y 1990; West, Farmer y Wolff, 1991) su efectividad al ser introducidas como apoyos en textos académicos así como en la dinámica de la enseñanza (exposición, negociación, discusión, etc.) ocurrida en la clase. Las principales estrategias de enseñanza son lassiguientes:

ESTRETEGIAS DE APRENDIZAJE

Objetivos:
Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad forma de evaluación del aprendizaje del alumno. Generación de expectativas apropiadas en los alumnos.

Resumen:
Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos clave, principios, términos y argumento central.

Organizador previo:Información de tipo introductorio y contextual. Es elaborado con un nivel superior de abstracción, generalidad e inclusividad que la información que se aprenderá. Tiende un puente cognitivo entre la información nueva y la previa.

Ilustraciones:
Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema especifico (fotografías, dibujos, esquemas, graficas,dramatizaciones, etc.).

Analogías:
Proposición que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro(desconocido y abstracto o complejo).

Preguntas intercaladas:
Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantienen la atención y favorecen la práctica, la retención y la obtención de información relevante.

Pistas topográficas y discursivas:
Señalamiento quese hacen en un texto o en la situación de enseñanza para enfatizar u organizar elementos relevantes del contenido por aprender.

Mapas conceptuales y redes semánticas:
Representación grafica de esquemas de conocimientos (indican conceptos, proposiciones y explicaciones).

Uso de estructuras textuales:
Organizaciones retoricas de un discurso oral o escrito, que influyen en su comprensión y...