TECNOLOGÍA E HISTORIA DE LA EDUCACIÓN

VI Jornades del Fòrum Novadors: «On esTIC»
UJI, 2 i 3 de Juliol de 2009

TECNOLOGÍA E HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
GRACIA LOR, Emma (1), HENNIG, Esther (1), CORRECHER GARAY, Mª José (1) i
ORTELLS ROCA, Miquel (2)
lor@qfa.uji.es
(1)
(2)

Alumnas de la Titulación de Maestra (Primaria). UJI
Profesor Asociado de Hª de la Ed. Contemporánea. Dpto. de Educación. UJI

RESUMEN
Conjugar Historiacon Nuevas Tecnologías parece una tarea inicialmente
contradictoria. Sin embargo, nuestra experiencia como alumnas en la asignatura de
Historia de la Educación Contemporánea, del segundo cuatrimestre de Primero de
la Titulación de Maestra, nos ha obligado a relacionarlas en dos vertientes.
Por una parte hemos conocido cómo el concepto de Tecnología Didáctica no es en
absoluto un conceptoextraño en la Hª de la Educación. Si bien casi todos los
paradigmas educativos han contado con sus propias “Tecnologías” (de mayor o
menor “grado tecnológico”), desde finales del siglo XIX y, especialmente, el XX
podemos hablar de un “desembarco” de tecnologías para el aprendizaje, uno de
cuyos mayores y más brillantes exponentes es el corpus de Técnicas Freinet. La
útlima década del XX y losprimeros años del XXI, por la presencia masiva de las
TIC en la sociedad extraacadémica, cambian radicalmente los usos y concepciones
tecnológicas respecto al aprendizaje –incluso en un apartado tan nuclear en la
educación como la relación inter discentes y entre éstas y el profesorado-.
Por otra parte, nuestro discurrir por la asignatura de Hª de la Educación
Contemporánea ha sido un ejemploparadigmático de este nuevo escenario: ante
una situación de exigencia de trabajo en grupos cooperativos y una realidad de
dificultades espaciales (las miembros del grupo son de diferentes localidades) y
temporales

(las

miembros

del

grupo

realizan

actividades

con

horarios

prácticamente incompatibles entre ellas), el profesor ha orientado la actividad
discente y larelación tutorial a traves de las TIC.
El resultado es el contenido de esta comunicación, y lo hemos considerado
satisfactorio y enriquecedor para nuestra formación como maestras.
1

1. INTRODUCCIÓN
El uso de la tecnología siempre ha generado planteamientos y actitudes muy
diferentes, a lo largo de la historia ha habido épocas de escepticismo, de optimismo
y de desasosiego ante los logros yposibilidades de la tecnología.
En el mundo antiguo se reconoce la necesidad de la tecnología pero se sospecha,
se desconfía de la misma, se ve peligrosa –ya que puede ocasionar deterioros de
la fe-, aunque se piensa que es necesaria y no queda otro remedio que asumirla.
En el Renacimiento y la Ilustración cambia la postura de los hombres hacia la
tecnología, considerando que ésta es buena yque sólo la mala utilización de la
misma puede causar efectos perniciosos.
En el siglo XVIII surgen las primeras escuelas de ingeniería, se obtiene el acero
fundido, se enuncian las leyes de la Química moderna, las ecuaciones de Newton,
la mecánica de fluidos, la máquina de vapor,…, es decir, toda una serie de
descubrimientos que sin duda influyeron en y mejoraron la vida.
Bacon afirmó que lainvención de la pólvora, la imprenta o el compás han hecho
más por la humanidad que todos los discursos y debates filosófico-políticos que
han tenido lugar a lo largo de la historia.
2. INFORME
En la asignatura Hª de la Ed. Contemporánea hemos debido buscar, de manera
autónoma, información sobre las diferentes corrientes pedagógicas del siglo XX.
Esta búsqueda ha hecho posible lacomprensión de muchos aspectos así como la
reflexión sobre qué y cómo ha influido la tecnología en nuestra educación.
No cabe duda que la Escuela Moderna puso fin a la Escuela Tradicional. La
evolución acelerada de las condiciones de vida y de trabajo tanto en Europa como
en Estados Unidos, planteó a los educadores y a los organismos culturales
problemas nuevos que no podían eludir sin dejar de...