tecnologia

Ciclo de Licenciatura en

INFORMATIVA EDUCATIVA
Departamento
Planificación y Políticas Públicas
Modalidad a distancia

TEORÍA DE LAS
ORGANIZACIONES
BLOQUE 3

organización
Esa extraña organización llamada
escuela...

“Imagínate que eres el árbitro, el entrenador, un jugador o espectador de un partido de fútbol poco convencional: el campo es
redondo; hay varios arcos situados alazar en torno al campo; la
gente puede entrar a jugar y dejar el juego cuando quiera, se pueden lanzar balones en cualquier dirección; pueden decir “he metido un gol” siempre que lo deseen, tantas veces y por tantos goles
como quieran; todo el juego se desarrolla en un campo inclinado y
se juega como si tuviera sentido”.1 ...
Esta provocativa descripción, pretende introducir al lector
en lacomplejidad de “esa extraña organización llamada escuela”.
Tal vez por que la asociamos con la infancia o con la protección de
los maestros, con nuestro segundo hogar, es que tendemos a conservar una imagen de la escuela más asociada a la familia que a una
institución con objetivos y procesos propios y de difícil abordaje.

organización escolar...
Muchas son las definiciones de la organizaciónescolar...
A continuación citaremos algunas:
Organizaciones caracterizadas por:
1. Tener una población definida
2. Poseer una estructura política claramente definida que surge
de la forma de interacción característica de la escuela y en la
que influyen numerosos procesos menores de interacción.
3. Ser el nodo de una compacta red de relaciones sociales
4. Generar un fuerte sentimiento depertenencia ( nosotros)
1

5. Poseer una cultura que les es peculiar. ( Waller. W )1

Extraído de Tyler W.

Organización escolar. Morata,
Madrid, 1996.

Página 3

Proceso específico de una edad determinada, relacionado
con la presencia de un profesor, que requiere al asistencia
con dedicación plena y un currículum obligatorio.
(Tyler W.)2

Entidad administrativa local, que se ocupade la instrucción del joven cara a cara y que normalmente tiene una
sola sede. (Tyler W.)3

Vamos a considerar esta última definición en tanto se centra
en tres aspectos fundamentales de la escuela como institución:

1. Atiende a las propiedades formales de la organización,
2. Retoma el carácter central del encuentro cara a cara
para la práctica educativa,
3. Ubica a la escuela en unaespecificidad espacial y temporal “ un nombre y una localización”

Vamos aquí a resaltar un punto que retomaremos luego: la
diferencia existente ente el sistema educativo nacional o provincial, más general, y las escuelas como cercanas y apegadas a la
“base”, a las personas.
En este punto conviene hacer algunas aclaraciones acerca de
las características peculiares de las escuelas y delcarácter de campo emergente de conocimiento de la organización escolar:
Hemos adelantado nuestra opinión acerca de la complejidad
de la escuela. Esta comoplejidad podría quedar reflejada en los siguientes ítems:

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l Puede decirse que la escuela posee población cautiva,
lo que para algunos autores la que la equipara a hospitales, o aún a cárceles.
l

Su producto es simbólico eintangible y es difícil en-

contrar, sobre él opiniones totalmente coincidentes si
tomamos sus múltiples puntos de abordaje: moral, técnico, personal, y político.
l La escuela es escenario de convergencia de demandas
sociales múltiples y en ocasiones contradictorias. Podemos agregar que en nuestra realidad social, esas demandas son crecientes.
l

La escuela carece de poderes propios reales y sinembargo para la sociedad y para sí misma se reviste de
una omnipotencia aparente.
l

En su interior se produce una mezcla de coerción

estatutaria, autoridad burocrática y carácter semiprofesional,
l Mantiene márgenes de autonomía casi inatacables:
las aulas,
l

Su tecnología es por lo menos difusa.

l Se encuentra atravesada por significaciones históricas
variables, contratos...