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LA PREGUNTA PEDAGÓGICA COMO HERRAMIENTA METODOLÓGICA DE APOYO EN LA ELABORACIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES
Silvia Chacón Ramírez. Enero del 2006

Cualquier pregunta corresponde a un problema que debe ser resuelto, que necesita de una respuesta. Estas soluciones o respuestas pueden estar en un rango de lo simple a lo complejo, en ocasiones las respuestas son un simple si o no, pero en otras,se necesita de la elaboración de una compleja conceptualización.


Ahora bien, hay que distinguir a la pregunta pedagógica de las preguntas de un entorno comunicativo común. La pregunta pedagógica es una pregunta intencionada, quien la elabora adquiere la conciencia de su intención educativa y de las capacidades cognitivas que entran en juego.


Dentro de un entorno deaprendizaje significativo, la utilización de la pregunta pedagógica puede darse en el ambiente educativo, con la intención de promover una dialéctica, en donde, tanto docentes como estudiantes, intercalan sus interrogantes y colaboran en posibles respuestas. Esta situación tiene que ver con el desarrollo de capacidades intelectuales y emotivas. La capacidad emotiva juega un papel fundamental dentro delaprendizaje significativo: la curiosidad, la capacidad de sorprenderse, de conmoción; colaboran en los procesos de desequilibrio y equilibrio cognitivos.


En el contexto de elaboración de mapas conceptuales la pregunta pedagógica se emplea con variados propósitos, de allí el tipo de pregunta que un mediador pedagógico puede utilizar:

Dado que la construcción de un mapa conceptualcorresponde a un proceso (varias sesiones) y no sólo a un resultado, que tampoco es acabado, debemos tener claro que el docente desempeña un papel de “mediador” es decir, es el agente que gestiona el acercamiento entre la pregunta generadora inicial y una posible respuesta. Una de sus funciones entonces, es favorecer el proceso continuo entre desequilibrio y equilibrio cognitivo.

Eneste sentido la utilización de la pregunta pedagógica como herramienta metodológica se utiliza al menos en tres momentos

A. Momento para establecer el contexto de la pregunta generadora (problema planteado) del mapa conceptual (MC)

Este contexto plantea el proceso metodológico sobre el cual se aborda la construcción del MC, en este sentido es importante abordar una serie de interrogantesque ayudan a aclarar el proceso metodológico a seguir, por ejemplo:

– ¿POR QUÉ DESEAMOS ABORDAR EL PROBLEMA PLANTEADO?
– ¿POR QUÉ EL USO DE MAPAS CONCEPTUALES PARA RESOLVER EL PROBLEMA?
– ¿QUIÉNES PARTICIPAN EN SU ELABORACIÓN?
– ¿CON QUÉ HACEMOS EL MAPA CONCEPTUAL?
– ¿DÓNDE HACEMOS EL MAPA CONCEPTUAL?
– ¿CÓMO VAMOS A REPRESENTAR LOS CONCEPTOS?
– ¿DÓNDE ENCONTRAMOSINFORMACIÓN?, ETC.

Ahora bien, estas preguntas, como todo proceso complejo, se proponen al inicio del proceso, pero no siendo exclusivas de un momento inicial, se intercalan durante el desarrollo del MC, para ir adaptando el proceso metodológico. Algunos docentes pensarían que estas preguntas son de “uso personal”, sin embargo, nos podemos sorprender cuando éstas se comparten con los niños yniñas. En un entorno de preescolar, se ha dado la experiencia de plantear la posibilidad de decisión para establecer dónde, con qué hacer el mapa, como representar los conceptos, cómo hacer los enlaces. Ahora bien en un entorno de educación superior, por ejemplo las interrogantes pueden plantearse de manera total junto con el grupo de estudiantes. A veces las preguntas se devuelven al docente, unestudiante puede señalar: ¿por qué tenemos que hacer un mapa conceptual y no un resumen?.



B. Momento para el desarrollo del mapa conceptual


El desarrollo propiamente dicho del Mapa Conceptual, genera varios tipos de preguntas que regularmente son abordadas por los y las docentes, pero que también son expresadas por los mismos estudiantes, en un ambiente fluido de colaboración....