Tecnologias

Carl R. Rogers (nacido en 1902) es, ante todo y más que ninguna otra cosa, un terapeuta. Aunque durante años haya alternado el trabajo terapéutico con la docencia universitaria, la psi-coterapia ha sido la actividad fundamental que ha ocupado más años de su vida. La profundi- zación en sus hallazgos terapéuticos y la investigación permanente llevada a cabo sobre ellos fuerondando lugar, de manera progresiva, a una serie de puntos de vista sobre la personali- dad, y, posteriormente, sobre las relaciones humanas. El núcleo de todo el sistema, el eje en torno alcual giran estas aplicaciones, es, por lo tanto, la teoría de la psicoterapia, como el mismo Rogers ha puesto de manifiesto al hacer una exposición de la estructura general de su teoría.1Hasta tal punto esto es así, que el planteamiento rogeriano de los problemas fami- liares, educativos, grupales, etc., sólo es comprensible a la luz de su planteamiento del proble- materapéutico. Como tendremos ocasión de comprobar enseguida, esto es particularmente exacto en el caso de su postura pedagógica; en lo que a ella se refiere, el mismo Rogers escri- be que, poco a poco,«fueron cristalizando ciertas hipótesis básicas que por cierto son parale- las a las hipótesis terapéuticas»2 Por ello, no analizaremos el pensamiento pedagógico de Ro- gers sin habernosantes adentrado en su teoría de la terapia y la personalidad, pues sin ésta, aquél no podría entenderse en su justo sentido. No se trata aquí de empezar con una síntesis general para accederluego a un aspecto concreto, ya que, en este caso, como veremos más abajo, lo que se diga en un campo es aplicable al otro, puesto que, -para Rogers, entre terapia y educación existe unisomorfismo casi completo., No extrañe, pues, que nuestro camino hacia la pedagogía rogeriana empiece por senderos que son los de la psicoterapia.
I. La psicoterapia centrada en el cliente