tedesco

pedagogía de la educación
[Realidad Social-Educativa]







El tema a abarcar en el trabajo es “el nuevo pacto educativo – Educación, competitividad y ciudadanía en la sociedad moderna” de Juan Carlos Tedesco. Escogimos este autor debido a que creemos que como futuros docentes, vemos las mismas problemáticas que él plantea. El papel que cumplen las instituciones educativas, el rol dela familia, los medios de comunicación y la religión, en cierta medida, en la formación de la sociedad en su totalidad. No dividimos el planteo porque consideramos que existe un hilo conductor a lo largo y ancho de este ensayo. La “Realidad Social-Educativa”
Hoy en día la escuela se ha distorsionado, en relación a su función, a su origen y a su fin. Debido a que la escuela emerge como formaciónsocial de la población en un Estado. Esto implica, que la educación pública fue creada para que la sociedad, en las edades tempranas, vaya adaptándose a las normas, y valores morales que el Estado impone. La escuela como instrumento social al servicio del Estado. Esto nos implica y nos problematiza ya que en la formación de la educación pública no es un servicio a la comunidad, como pretende,sino que aparece como impuesta por los intereses políticos. ¿La escuela, es una práctica de la teoría política para formar una clase de ciudadanos competitivos, para alcanzar un nivel de vida adecuada a las normas y moralidad que el Estado pretende? ¿Es una máquina para que el producto (egresados del sistema) que forma, sea maleable, controlable y subordinado? ¿Los docentes son reproductores delsistema que propone el Estado? ¿Es posible cuestionar y realizar acciones frente a esto?
El origen de las instituciones educativas aparece en la construcción de la democracia, de los estados nacionales y del mercado. En su principios era articulado por tres niveles – primario, secundario y superior -. Relacionado a las edades y las clases sociales. Las dos categorías que emergieron fueron laSecuencialidad y jerarquización. La primera esta vinculada a la capacidad evolutiva de los sujetos, y la segunda de las posiciones sociales de los sujetos.
La hipótesis que Tedesco plantea es la crisis que se manifiesta en las instituciones educativas, en la imposibilidad de mantener la vigencia de estas dos categorías. El acceso al conocimiento, en la formación permanente como también, la masivainformación que brindan los medios de comunicación.
“La nación y la democracia son construcciones sociales y, por lo tanto, deben ser enseñadas y aprendidas.”1 Esto implica que mediante la escuela se logró la interiorización de las normas (cohesión social) y valores morales que el Estado pretende, para generar un sentimiento de permanencia de su nación y aceptando el sistema político que prevalece atodo el nivel social que el Estado limita.
Como mencionamos anteriormente unas líneas arriba, la formación de los ciudadanos tiene su vínculo directo con los conceptos de nación y democracia según Tedesco. Cuando surge el Estado-Nación la legitimidad política deja de ser parte de la religión para formarse en la base de la soberanía del Estado. La educación como proceso de socialización, laincorporación universal a la educación fue el instrumento en la integración política y la construcción nacional. Logrando así las funciones de los actores y las instituciones encargadas de difundir las pautas para la aceptación de las reglas de la disciplina social, que comprende una concepción común del mundo.
El acceso al conocimiento teóricamente es universal, el problema surge cuando seclasifica a los sujetos a través de las constantes evaluaciones y promedios. Esto implica que solo los niveles más altos de esta jerarquización tengan el acceso a conocimientos superiores o de alta complejidad. Formando de manera subliminal la exclusión al conocimiento, paradójicamente con el fin que la formación de la escuela en sus principios fue creada. Podemos ver este tipo de escalafones no solo...