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OFERTA EDUCATIVA PARA POBLACIÓN CON DISCAPACIDAD MOTORA
La atención educativa de las personas con discapacidad motora debe llevarse a cabo desde la perspectiva del principio de normalización; esto es, desde la equidad e igualdad de oportunidades, desde el punto de vista de sus capacidades, por lo que la escolarización es la mejor opción de desarrollo para estas personas y debe comenzar lo máspronto posible. Es importante conocer las características y necesidades del estudiante con el fin de elaborar un plan de atención adecuado y proporcionar los recursos necesarios que permitan su puesta en marcha y seguimiento. Para ello, la institución educativa debe ser un ente autónomo, que genere y propicie una organización interna capaz de acoger la diversidad.

2.1 MODALIDAD DE EDUCACIÓNFORMAL
Las orientaciones pedagógicas se dan a conocer en cada uno de los componentes del PEI, y teniendo como objetivos de atención pedagógica: 1. 2. Proporcionar la máxima autonomía personal Brindar los medios de expresión adecuados que permitan la comunicación efectiva,

OFERTA EDUCATIVA PARA LA ATENCION A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD MOTORA

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3. 4. 5. 6.

Proveer aprendizajes básicos quepermitan alcanzar la máxima potenciación de éstos. Favorecer el bienestar, la salud y la seguridad tanto física como mental y social. Compensar los déficit, potencializando las áreas de mejor nivel de funcionamiento. Estimular la autoestima y los niveles de auto-eficacia.

EDUCACION FORMAL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

COMPONENTE CONCEPTUAL

VISION Principio de la normalización de lavida escolar (desarrollo integral en todas las dimensiones de la vida institucional.

MISION Ofrecimiento de una atención pedagógica integral, coherente y estrechamente articulada con las necesidades educativas individuales de los estudiantes.

PRINCIPIOS EDUCATIVOS

Individualización

Realismo

Autonomía

Progresión

Flexibilización

Interdisciplinaridad

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OFERTA EDUCATIVAPARA LA ATENCION A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD MOTORA

2.1.1 Componente conceptual
El proceso de facilitar ambientes de aprendizaje significativos a los estudiantes con discapacidad motora, que les permita un desarrollo óptimo de la capacidad de descubrir y construir su propio conocimiento, se constituye en una tarea de toma de decisiones, en torno a la elaboración de programas educativos en un“marco curricular básico” de carácter abierto y flexible. Estas decisiones deben estar orientadas a situar la actividad mental constructiva del estudiante en la base de los procesos de desarrollo personal, que busquen las condiciones adecuadas para que los esquemas de conocimiento que construyen en el transcurso de sus experiencias, sean lo más adecuados. Se requiere considerar la diversidad deestos estudiantes a partir de las diferencias que se traducen en el aprendizaje, debido a las particularidades de las dimensiones de desarrollo humano: cognitiva, comunicativa, motriz, emocional y relacional. Este proceso se debe dar a partir de la fundamentación de la institución educativa, es decir, a partir de: • La visión: La institución educativa que atiende estudiantes con discapacidad motoradebe plantear su visión en términos de eliminar las barreras que obstaculicen el desarrollo integral de la persona y generalizar el desarrollo del principio de la normalización de la vida escolar, en cuanto a la accesibilidad total y en todas las dimensiones de la vida institucional, a fin de potenciar verdadera calidad de vida. La misión: Esta debe enmarcarse en el ofrecimiento de una atenciónpedagógica integral, coherente y estrechamente articulada con las necesidades individuales de los estudiantes, a través de acciones pedagógicas creativas y dinámicas (ambientes de aprendizaje, alternativas de agrupamientos, organización del aula, adaptación de material, flexibilización de tiempos, etc.) o ajustes y recursos especiales si es necesario.

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Dentro de la atención educativa a las...