Tema 1. el hecho educativo.

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TEMA 1. EL HECHO EDUCATIVO.
La educación ha existido desde que el hombre hizo su aparición sobre la tierra.
La educación comenzó con acciones empíricas adaptadas lo mejor posible a su objeto.
Fullat afirma, conforme va evolucionando el ser humano, no conformarse con los hechos tal y como se producen sino enfrentarse a ellos y transformarlos en su provecho.
La educación está en la línea de laexistencia (de los hechos), mientras la pedagogía está en la línea de la reconstrucción racional (del saber).
• Educación: acción en sociedad.
- Hecho.
- Existencia.
- Realidad.
• Pedagogía: reflexión de la acción. Toma de conciencia.
- Saber.
- Sistema.
- Verdad.
El hombre busca siempre la perfección en las cosas que hace.
El hecho educativo es un fenómeno humano complejo. LaFenomenología y la Antropología son los instrumentos epistemológicos para estudiar el hecho educativo.
1.1. FENOMENOLOGIA.
La Fenomenología interpretativa o hermeutica fue propuesta por Martin Heidegger como una metodología filosófica para descubrir el significado del ser o de la existencia de los seres humanos en una manera diferente a la tradición positivista.
Para Heidegger un fenómeno es lo que semuestra por sí mismo, lo que se hace manifiesto y visible por sí mismo.
La Fenomenología dio a luz en la primera mitad del siglo XX una Pedagogía descriptiva. Los cultivadores de esta Pedagogía describieron cómo se realizan los fenómenos educativos, pero olvidaron valorarlos y determinar cómo deben ser.
1.2. ANTROPOLOGIA.
La Antropología dio a luz una Pedagogía normativa, que busca lajustificación de los hechos educativos en un modelo preconcebido de hombre.
La Antropología propone el modelo de hombre que sustenta cualquier teoría o práctica pedagógica.
El objetivo de la Antropología no es describir o explicar lo que es o ha sido, sino determinar lo que debe ser.
2. LENGUAJE EDUCATIVO.
El termino educación comienza a usarse en el siglo XVIII con la formación de los sistemas escolaresnacionales. En la actualidad, el termino educación es un término de uso habitual y cotidiano. Podemos escucharlo en boca de políticos, padres, estudiantes, jóvenes, niños… Los medios de comunicación lo emplean todos los días.
3. CONCEPTO DE EDUCACIÓN.
El lenguaje educativo nos obliga a aclarar lo más posible el concepto de educación. Un concepto es una construcción intelectual que permiteexplicar en términos de unidad una multiplicidad de fenómenos que tienen propiedades o relaciones comunes.
Averiguar lo que es educación trasciende la simple curiosidad, para convertirse en un asunto donde “nos da la vida”.
Somos en gran medida los que de nosotros ha hecho la educación. Si vamos a hacer de la educación la tarea central de nuestra vida, es necesario que lo que hagamos tenga sentido ybuen sentido para nosotros.
3.1. Perspectivas.
El intento por delimitar el concepto de educación lo hacemos desde diversas perspectivas: precientifica, etimológica, antropológica y genético-histórica.
a) Perspectiva Precientifica.
Esta perspectiva parte de una pregunta: ¿Qué se entiende por persona bien educada?.
En general se entiende por persona educada la que tiene una cierta cultura yadapta su comportamiento a normas sociales. Desde esta perspectiva la persona educada destaca por su urbanidad y cortesía.
La educación se manifiesta en la forma de comportamiento.
Entendemos que la educación es algo más hondo, que tiene que reflejarse en la conducta, pero que afecta al núcleo más profundo de la personalidad.
Entre los datos aportados sobre la educación podemos destacar lossiguientes:
1) Es una realidad que afecta a la persona humana.
2) Tiene relación con la cultura.
3) No es algo innato, sino adquirido.
4) Tiene un matiz social.
5) Mejora al hombre de un modo permanente.
6) Es resultado de una acción externa.
¿Pero qué ocurre en el interior del hombre para que de ser un inculto se transforme...
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