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tema

Atención a la
diversidad

1. INTRODUCCIÓN
Hablar de diversidad, a día de hoy, es casi obligado, aunque posiblemente quede
mucho más por hablar y más aún por hacer. Ocupa el discurso de los responsables sociales y
educativos por varias causas: el cada vez mayor número de población étnicamente diferente;
el compromiso político social de ofrecer igualdad de oportunidades a todas laspersonas,
independientemente de sus características físicas, psíquicas o de su procedencia social y la
convergencia de todos los alumnos en una única etapa educativa hasta los dieciséis años
en la que la diversidad cobra mayor peso.
La diversidad deviene, cada vez más, en singularidad (Riart), en atención a la
singularidad de los alumnos que forman el grupo clase, sin olvidarnos del propio grupo
comotal, con sus peculiaridades debidas a las interacciones de las singularidades de sus
miembros.
Las personas somos todas diferentes, por muchas razones: la propia herencia hace
que cada uno sea “personal e intransferible”, pero además cada uno de nosotros tenemos
diferentes intereses, motivaciones; diferentes ritmos de aprendizaje; grupo social de
procedencia; sexo; expectativas vitales; capacidadessensoriales, motrices o psíquicas;
posibilidades y experiencias diversas; lengua; ideología, y un largo etcétera. Todas estas
variables van a influir, no sólo en la manera de aprender y crecer, sino también en la
formación y desarrollo del grupo clase. El docente debería conocer estas particularidades
y disponer de elementos para ayudar a una mejor integración de los distintos alumnos en
lasingularidad de los grupos.

la Atención a la diversidad
Tema 1. Atención a la diversidad

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En la configuración de estas diferencias o “diversidades” han mediado factores
genéticos y evolutivos internos, pero también, y quizá sobre todo, personas, grupos
y ambientes concretos. La diferencia en sí, enriquece la vida humana y genera
complementariedad. Lo que empobrece es que ese “ser diferente”desemboque en
desigualdad, en falta de equidad y en injusticia social.
La atención a todos y cada uno de los alumnos requiere conocimiento y comprensión
de todos estos factores que inciden para constituir una peculiaridad, sea a nivel sensorial,
sea a nivel de costumbres, sean particularidades adquiridas a lo largo de la historia personal
de ese alumno y derivadas en actitudes de mayor o menor dificultadde convivencia; sea
a nivel cognitivo, de procesamiento de la información, etc.
Atender a la diversidad es partir de las diferencias y aprovecharlas para el crecimiento
personal y colectivo de los individuos. El proceso de construcción personal depende de
las características individuales (de su diversidad) pero, sobre todo, de los apoyos y las
ayudas que se proporcionen. La misma diversidaddebiera formar parte de ese contexto
enriquecedor y generador de ayuda.
Todos sabemos de la cada vez mayor diversificación y heterogeneidad de la población
escolar actual. También sabemos de la preocupación que existe sobre cómo atender al
crecimiento y progreso de esta heterogeneidad.
Educar en la diversidad supone pensar en una escuela para todos, en unas
posibilidades sociales no excluyentes y endar a cada uno un “menú” más conveniente
para que consiga avanzar en su crecimiento lo más posible a partir de lo que es y desde
dónde se encuentra.
La diversidad es un fenómeno que constatamos diariamente todos los educadores:
como padres vemos lo distintos que son entre sí nuestros hijos a pesar de que han vivido
en el mismo ambiente y han tenido una influencia educativa similar. Ante una mismapropuesta lúdica las respuestas son múltiples y variadas oscilando entre el entusiasmo y el
desánimo. El maestro o el profesor se queja de la diversidad y procura encontrar aspectos
comunes para agruparlos y poder reducir así la variedad de sus propuestas. La acción
educadora tiende, frecuentemente, a uniformizar y se resiste a contemplar las diferencias
por varios motivos: por no pensar que los...