tendencias de la evaluacion

INDICE


Introducción ...............……………………………………….. i
1. Tendencias de la evaluación del aprendizaje …………………………………. 1
2. Enfoques de la evaluación del aprendizaje …………………………………. 2
3. Organizador Gráfico ……………………………………………………. 7
4. Organizador Gráfico …………………………………………………… 8
5. Aportes personales …………………………………………………… 9
6. E-grafía …………………………………………………… 11INTRODUCCIÓN
En los últimos años se ha venido tocando el tema sobre la importancia de la educación en nuestro país, y como se debe desarrollar en el alumno sus capacidades y potencialidades para prepararlos a enfrentar un mundo cambiante.
La evaluación, es una herramienta que nos sirve para ponderar el proceso de enseñanza aprendizaje del alumno, y nos muestra si vamos en la direccióncorrecta o el esfuerzo que hemos hecho no ha sido suficiente para alcanzar las competencias u objetivos establecidos.
"La evaluación del aprovechamiento escolar en el proceso enseñanza-aprendizaje, es el acopio sistemático de datos cuantitativos y cualitativos, que sirve para determinar si los cambios propuestos en los objetivos de aprendizaje se están realizando en los alumnos."
Lastendencias de la evaluación no se dan de modo paralelo, tienen múltiples puntos de contacto y funciones entre sí. Algunas van perdiendo fuerza dentro de las ideas pedagógicas, aun cuando dominan la práctica; otras se vislumbran como emergentes.
Algunos enfoques de la evaluación de los aprendizajes que trataremos en este tema son las siguientes: es parte de la planificación efectiva; se centra en cómoaprenden los estudiantes; es central en la actividad de aula; es una destreza profesional docente clave; genera impacto emocional; incide en la motivación del aprendiz; promueve un compromiso con las metas de aprendizaje y con criterios de evaluación; ayuda a los aprendices a saber cómo mejorar; estimula la autoevaluación reconoce todos los logros todo esto dentro del contexto del estudiante.También se encontrará un cuadro que sintetiza las principales diferencias entre la evaluación concebida dentro, de un paradigma tradicional y una evaluación que podría satisfacer mejor las demandas de los planes y programas de estudio actuales. Con el propósito de destacar las diferencias, en el cuadro se contrastan características en forma muy simplificada, sin entrar en los matices que sonpropios del hecho educativo


Tendencias de la evaluación del aprendizaje
Las tendencias históricas en cuanto a la consideración del objeto de evaluación del aprendizaje, trazan direcciones tales:
Del rendimiento académico de los estudiantes, a la evaluación de la consecución de los objetivos programados.
De la evaluación de productos (resultados), a la evaluación de procesos y productos.
De labúsqueda de atributos o rasgos estandarizables, a lo singular o idiosincrásico.
De la fragmentación, a la evaluación holística, globalizadora, del ser (el estudiante) en su unidad o integridad y en su contexto.
Estas tendencias no se dan de modo paralelo, tienen múltiples puntos de contacto y funciones entre sí. Algunas van perdiendo fuerza dentro de las ideas pedagógicas, aun cuando dominan lapráctica; otras se vislumbran como emergentes.
La primera línea enunciada se mantiene, en lo fundamental, centrada en los productos o resultados. En los primeros decenios del presente siglo la atención al rendimiento académico de los estudiantes, fue el aspecto privilegiado en la evaluación del aprendizaje. Se asoció a un sistema de referencia estadístico, basado en la curva normal, quepermitía establecer la posición relativa de un alumno respecto a su grupo o cualquier población pertinente al efecto, reflejo de una concepción espontaneísta del aprendizaje y de la enseñanza, en última instancia.
Por otra parte se da, lo que pudiese denominarse falacia de los procedimientos y medios de evaluación. El sistema de referencia basado en la norma, privilegia la obtención de indicadores...