Tendencias en la investigación sobre la enseñanza aprendizaje de la biología

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INVESTIGACION

DIDACTICAS

TENDENCIAS EN LA INVESTIGACION SOBRE LA ENSEÑANZAIAPRENDIZAJE DE LA BIOLOGIA
LUCAS, A.M. Science Education Unit, Centre for Educational Studies, Kings College (KQC) University of London (Versión castellana de Maria Claskson) Trabajo preparado para el ler. Congreso Internacional de la investigación en la Didáctica de las Ciencias y de las Matemáticas. Barcelona,1985.

SUMMARY In this paper, rather than attempting to review the literature of biological education in an exhaustive way, we try to give a map of the fiel, to suggest different ways of conceiving biological education research, and to refer to particular studies as illustration.

INTRODUCCION
Es siempre difícil resumir las tendencias observadas en cualquier área de investigacibn. Existe siemprela tentación de dar más énfasis a los aspectos donde uno o varios colegas trabajan, y denigrar, como sin importancia o de estar meramente de moda, aquellos en que uno no está directamente interesado. Tópicos tan amE N S E ~ A N Z A LAS CIENCIAS, 1986, 4 (3), 189-198 DE

plios como la investigación en la educación biológica son mucho más difíciles de tratar en un corto estudio como el queintento aquí. La biología de por si, se basa en gran parte en otras ciencias, para su sistema explicativo, para sus técnicas de investigación y aún para su propia formulación de problemas. Cuando un
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INVESTIGACION Y EXPERIENCIAS DIDACTICAS profesor ensena biologia necesita tener en cuenta el entendimiento que los alumnos tienen de conceptos de la fisica, la quimica, paleontologia y estadistica,quienes son fundamentales para explicar los conceptos de la biologia. Por ejemplo, es dificil dar un recuento rudimentario de las adaptaciones en los animales del desierto, sin tener conocimiento de la quimica en el metabolismo de los carbohidratos, de la fisica en la evaporaciOn y de la estadistica en la curva normal. Similarmente, la ensenanza basica de la fotosintesis requiere un conocimientode la fisica, en la absorciOn y transmisiOn de la luz, idea de estequiometria y la posibilidad de hacer un test quimico para detectar la presencia de productos metabOlicos. La investigaciOn en la eduaci6n biolOgica requiere notas cuidadosas del desarrollo en la investigaciOn en la ensenanza de la fisica y quimica. Sin embargo, debido al catheter de este encuentro, donde colegas comentan sobre lastendencias en la investigaciOn en la ensenanza de la fisica y la quimica, yo me concentrare en la investigaciOn que concierne primariamente con tOpicos, quienes la mayoria de investigadores reconoceran estrictamente, como de education biolOgica. Pero debe tenerse en cuenta que este es un subconjunto de la investigaciOn que es necesario leer, si queremos entender el campo de investigaciOn relevantea la educaci6n biolOgica. Al discutir este tOpico no intentare revisar de forma exhaustiva los estudios en la educaciOn biolOgica. Este no es el momento o el lugar para hacerlo. Quiero dar un mapa del campo y sugerir diferentes maneras de concebir la investigaciOn en educaciOn biolOgica y solo utilizare ciertos estudios al ilustrar los puntos a tratar. Noten que he representado la disciplina deinvestigaciOn en biologia como una dualidad: los metodos (en este caso las tecnicas y las fundamentaciones metodolOgicas de estas tecnicas) junto con los conceptos de la disciplina son componentes importantes. Igualmente, yo he incluido conceptos, habilidades (la de usar las tecnicas y la de aplicar los conceptos a situaciones nuevas) y actitudes (hacia la materia como area de investigaciOn y haciael use de parte de los estudiantes de los conceptos, y habilidades que ellos han obtenido del estudio de la biologia) como componentes que debemos incluir en cualquier estudio de la parte del estudiante en esta relaciOn. La pregunta de «LCual es la relaciOn entre la disciplina de investigaciOn y la experiencia del estudiante?» produce cuestiones viables de investigaciOn que se pueden tratar de...
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