Teoría Curricular

Teoría curricular

VANESSA GUZMAN PAZ

Red Tercer Milenio

TEORÍA CURRICULAR

TEORÍA CURRICULAR

VANESSA GUZMAN PAZ

RED TERCER MILENIO

AVISO LEGAL
Derechos Reservados  2012, por RED TERCER MILENIO S.C. Viveros de Asís 96, Col. Viveros de la Loma, Tlalnepantla, C.P. 54080, Estado de México. Prohibida la reproducción parcial o total por cualquier medio, sin la autorización porescrito del titular de los derechos. Datos para catalogación bibliográfica Vanessa Guzmán Paz Teoría curricular ISBN 978-607-733-069-1 Primera edición: 2012

DIRECTORIO
José Luis García Luna Martínez Director General Rafael Campos Hernández Director Académico Corporativo Bárbara Jean Mair Rowberry Directora Corporativa de Operaciones Jesús Andrés Carranza Castellanos Director Corporativo deAdministración Héctor Raúl Gutiérrez Zamora Ferreira Director Corporativo de Finanzas Alejandro Pérez Ruiz Director Corporativo de Expansión y Proyectos

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN MAPA CONCEPTUAL UNIDAD 1. INTRODUCCIÓN A LA TEORÍA CURRICULAR. MAPA CONCEPTUAL INTRODUCCIÓN 1.1DEFINICIONES DE CURRÍCULO 1.2 LOS OBJETIVOS DEL CURRÍCULO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1.3 TIPOS DEL CURRÍCULO: VIVIDO, OCULTO YFORMAL 1.4 ELEMENTOS DEL CURRÍCULO FORMAL 1.4.1. Fundamentación 1.4.2. Perfiles de ingreso, de egreso y profesional 1.4.3. Objetivos ACTIVDAD DE APRENDIZAJE 1.4.4. Campo de trabajo 1.4.5 Contenidos organizados 1.5 EL CARÁCTER INTERDISCIPLINARIO Y TRANSDISCIPLINARIO
DEL CURRÍCULO

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1.5.1 Función de los actores educativos,económicos y sociales en el desarrollo del currículo 1.5.2 Los especialistas en diseño curricular. 1.5.2.1 La empresa 1.5.2.2 Las instituciones educativas 1.5.2.3 Los egresados 1.5.2.4 Los docentes 1.5.2.5 Los alumnos ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE AUTOEVALUACIÓN

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UNIDAD 2. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO CURRICULAR. MAPA CONCEPTUAL INTRODUCCIÓN 2.1 POLÍTICAEDUCATIVA 2.2 PRINCIPIOS Y CONDICIONES INSTITUCIONALES ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2.3 NECESIDADES SOCIOECONÓMICAS 2.3.1 .Mercado ocupacional 2.3.2 .Campo profesional 2.3.3 .Prácticas profesionales: dominantes, emergentes y decadentes. AUTOEVALUACIÓN UNIDAD 3. DESARROLLO DE LA TEORÍA CURRICULAR INTRODUCCIÓN MAPA CONCEPTUAL 3.1MODELO DE TYLER ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3.2 MODELO DE HILDA TABA 3.3MODELO DE RAQUEL GLAZMAN Y MARÍA DE IBARROLA 3.4. MODELO DE STEPHEN KEMMIS 3.4.1. La naturaleza de la teoría del currículo ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3.4.2 La teoría crítica del currículo 3.4.3 La teoría del currículo como ideología ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3.5 MODELO DE STENHHOUSE 3.5.1 Objetivos conductuales y desarrollo del curriculum 3.5.2 Un modelo de proceso ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3.5.3 Laevaluación del currículo 41 44 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 55 56 58 58 60 63 64 64 32 33 34 34 36 37 38 39 40

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3.5.4 Hacia un modelo de investigación ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3.6 PROBLEMAS EN LA UTILIZACIÓN
DE LA INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO DEL CURRÍCULO

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AUTOEVALUACIÓN

UNIDAD 4. PRINCIPIOS DE LA ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN CURRICULAR. MAPA CONCEPTUAL INTRODUCCIÓN 4.1POR ASIGNATURAS 4.2 POR ÁREA DE CONOCIMIENTO 4. 3 POR EJES DE FORMACIÓN 4.4 POR MÓDULOS 4.5 EL CURRÍCULO EN LA EDUCACIÓN
VIRTUAL Y PRESENCIAL: SIMILITUDES Y DIFERENCIAS

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE AUTOEVALUACIÓN BIBLIOGRAFIA GLOSARIO

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INTRODUCCIÓN
Se están viviendo tiempos de profundos cambios, tanto en el contexto nacional como en elinternacional, que finalmente repercuten uno sobre el otro. En este proceso de transformación las instituciones de educación superior tienen un papel determinante, ya que deben contribuir al desarrollo de nuevas habilidades profesionales enfocadas a las necesidades y exigencias de la sociedad. El trabajo que aquí se esta desarrollando es una perspectiva sobre el currículo, entendido como algo que...