teoría de la educación matematica


UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICERRECTORADO ACADEMICO
AREA EDUCACIÓN
MENCIÓN MATEMÁTICA




























Fecha: 01 -12 – 2007








IntroducciónEl siguiente trabajo esta basado en el análisis de una serie de artículos, que trata, de manera sencilla, visualizar los factores que permiten el desarrollo de los campos de la enseñanza de la educación matemática y de la necesidad de la investigación, que nos permitan solucionar problemas propios de la educación matemática en el contexto escolar.

El futuro profesional en educaciónmatemática debe conocer y analizar a fondo todos aquellos avances que le permiten desarrollar de manera eficaz el proceso de enseñanza-aprendizaje; lo que le proporciona la capacidad de reflexionar y analizar con criterio, la realidad de lo que sucede en el entorno escolar.

La educación matemática es una ciencia reciente que esta en franco desarrollo obteniendo buenos resultados de cómo se debeenseñar la matemática en los distintos niveles de la educación. En particular este trabajo permite iniciar una reflexión crítica acerca de la enseñanza de la matemática en el país y aclara que hay una necesidad de crear una teoría que sea propia de la educación matemática en Venezuela.






























Actividad I

Josep Gascón, Bruno D’Amore y Walter Beyerestablecen a través de sus investigaciones, teorías relacionadas con la evolución a lo largo de la historia de la educación matemática, así como también la problemática especifica de la educación matemática en Venezuela.
Muchos de los aspectos analizados en los artículos que estos autores presentan, refieren lo concerniente a los problemas que se les presentan a educadores y estudiantes en elproceso de enseñanza-aprendizaje, así como también buscan desarrollar teorías para que la didáctica matemática sea lo más adaptada posible a las necesidades y requerimientos del currículo actual.

En los diferentes artículos que estos autores presentan coinciden que la educación matemática ha sufrido una evolución a lo largo de su historia, evolución que se ha puesto de manifiesto, para unos, através de los diferentes modelos matemáticos que buscaban dejar de lado esa forma de enseñar la matemática. Otros exponen que en el desarrollo de la educación matemática se han originado distintas posiciones, entre ellas tenemos, los que dicen que enseñar matemática es un arte y que jamás tendrá basamento científico, y los que dicen que es solo problema de elección de contenidos, currículo, métodosde enseñanzas, desarrollos de habilidades e iteraciones particulares del aula, y que lo cierto del caso es que no hay que tomar con ligereza a la didáctica matemática sino todo lo contrario analizar bien cual es realmente su propósito. Gascón asegura que la educación matemática desde sus inicios como disciplina científica, se apoyó en otra disciplina científica como la psicología educativa,resaltando la noción de “aprendizaje significativo” (Ausubel,1968) la cual solo buscaba resolver los problemas del docente en el aula y le ponía limites a la educación matemática; mientras D’Amore, refiere las teorías y modelos relacionados con la instrucción, como la interacción cognitiva, la interacción social y la interacción contextual que hacen que la información llegue al alumno lo mas correctaposible (Piget, Bruner y Ausubel). Contrastantemente a esto en nuestro país las investigaciones en materia de educación matemática han estado muy poco desarrolladas, como lo señala Walter Beyer en su articulo “Pasado, presente y futuro de la educación matemática en Venezuela”, mostrándonos la falta de apoyo y la deficiencia de actividades propias para que la educación matemática en Venezuela se...