Teoría de la escritura como proceso de Marta Marín

Capítulo 9
Teoría de la escritura como proceso de Marta Marín

“Composición. Tema:”
COMPOSICIÓN: En el 40 o 50 los alumnos escribían una composición en base a un título o tema.
REDACCIÓN: En el 60 cambió y se daban a elegir diversos temas o títulos para componer.
Esta clase de actividades son reveladoras de un concepto dual de escritura:
Los alumnos deben saber escribir porque eso se enseña enlos primeros grados.
Escribir “bien” es una habilidad infusa y hay alumnos privilegiados que “tienen facilidad para escribir”.
En la segunda mitad del s. XX, la escritura dejó de ser tan repetitiva y se pasó de “composición” y “redacción” al concepto de “EXPRESIÓN ESCRITA”, sin embargo la educación seguía sin enseñar a expresarse por escrito.
Los profesores secundarios y universitarios dicen que“los alumnos no saben escribir”. Esto proviene de la creencia de que esto se aprende durante la etapa escolar inicial.
Esta concepción se puede advertir en las falencias que tienen los estudiantes, según docentes a través de un taller organizado por Marín:
Falta de interés
Graves problemas ortográficos
Errores de sintaxis
Pobreza de vocabulario
Mal uso de los tiempos verbales
Mal uso de laspreposiciones
La escritura como producto
En la consigna tradicional “Composición. Tema:”, no sólo aparece la noción de escritura como encodificación, sino que a esto se agrega la percepción de ella como PRODUCTO.
Siempre se corrigió el producto terminado sin enseñar el proceso para llegar a él. Lo absurdo es que la escritura se corrige y al mismo tiempo se evalúa. Se califica así el resultado de lo que nose enseña. Para la práctica de escritura sin calificación (borrador) se necesita saber:
Las diferencias entre oralidad y escritura;
Los consecuentes procesos lingüísticos de constitución de un texto escrito;
Los procesos mentales que la escritura implica.
Textos orales y textos escritos
Comienzos del s. XX: la escritura como transcripción oral.
Segunda mitad del s. XX: aparición de la lingüísticatextual y fin de la transcripción oral, donde se examina las diferencias entre la comunicación oral y escrita.
El acto de comunicación oral:
Los interlocutores comparten un mismo entorno espacio-temporal.
Los deícticos y las oraciones se cargan de sentido y las ambigüedades se resuelven.
La presencia y colaboración del receptor es importante para la construcción y reconstrucción del sentido.
Lasrepeticiones, interjecciones, onomatopeyas, y expresiones de la subjetividad son consideradas “normales” en la comunicación oral cotidiana.
Se rompe la sintaxis, se usan diferentes registros y se recurre a los sobreentendidos.
Se construye significado por los elementos paralingüísticos: entonación, pausas, intensidad, y por elementos no verbales: gestos, expresiones del cuerpo y el rostro.
Sesustenta en un nivel fónico (sonidos) y tiene carácter temporal.
El acto de la comunicación escrita:
Se sustenta en un nivel grafemático (grafías) y tiene carácter espacial.
Los participantes no comparten el tiempo y el espacio (distancias temporales varían entre minutos o siglos).
El contexto espacio-temporal es constantemente definido o explicitado.
El emisor se hace una imagen mental de loslectores.
La imagen mental guía al escritor en:
La selección del tipo de texto,
La organización textual,
La cantidad de información que el texto provee,
El registro y
La utilización de los recursos lingüísticos.
El autor usa distintos procedimientos cohesivos endofóricos y exofóricos para evitar ambigüedades.
Se evitan repeticiones, abuso de interjecciones, de onomatopeyas y de exclamaciones.
Se cuida lasintaxis y el léxico.
Se suele mantener el mismo registro y lecto.
Las superestructuras son respetadas y cuidadas, y los escritores expertos proporcionan marcas claras al lector que permiten reconstruir la coherencia.
El que escribe da instrucciones gráficas al lector para que reconstruya los sentidos adecuados que se quieren comunicar:
Producir especializaciones,
Dar formato, elegir tipos de...