Teoría de las inteligencias múltiples

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Es el modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades espec凬icas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias m伃tiples, distintas e independientes. Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o m疽 culturas. Primero,ampl僘 el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que se sabidur僘 intuitivamente: Que la brillantez acad駑ica no lo es todo. A la hora de desenvolverse en la vida no basta con tener un gran expediente acad駑ico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir ya bien a sus amigos; por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo delos negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero si; distinto. Dicho de otro modo, Einstein no es ni m疽 ni menos inteligente que Michael Jordan, simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes. Segundo, y no menos importante, Gardner definela inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible. Se naciera inteligente o no, y la educaci no pod僘 cambiar ese hecho. Tanto es asque en 駱ocas muy cercanas a los deficientes ps厲uicos no se les educaba, porque se consideraba que era un esfuerzo in偀il. Considerando la importancia de la psicolog僘 de las inteligencias m伃tiples, hade ser m疽 racional tener un objeto para todo lo que hacemos, y no solo por medio de estas inteligencias. Puesto que deja de lado la objetividad, que es el orden para captar el mundo.
La teor僘 de las inteligencias m伃tiples tiene tambi駭 amplias implicaciones en el aprendizaje y desarrollo de los adultos. Muchas personas est疣 empleadas en trabajos en los que no utilizan (o so utilizanparcialmente) sus inteligencias m疽 desarrolladas. Por ejemplo, la persona con una alta inteligencia corporal-kinest駸ica que se encuentra realizando un rutinario trabajo de oficina cuando en realidad se sentir僘 m疽 feliz en un trabajo que implicase movimiento y uso del cuerpo, como gu僘 tur﨎tico, fisioterapeuta, etc.
Definir la inteligencia como una capacidad la convierte en una destreza que se puededesarrollar. Gardner no niega el componente gen騁ico, pero sostiene que esas potencialidades se van a desarrollar de una u otra manera dependiendo del medio ambiente, las experiencias vividas, la educaci recibida, etc.
Ning佖 deportista de 駘ite llega a la cima sin entrenar, por buenas que sean sus cualidades naturales. Lo mismo se puede decir de los matem疸icos, los poetas, o de la gente emocionalmenteinteligente. Debido a eso, seg佖 el modelo propuesto por Howard Gardner todos los seres humanos est疣 capacitados para el amplio desarrollo de su inteligencia, apoyados en sus capacidades y su motivaci.
Si bien la mayor僘 de las personas cuenta con la totalidad del espectro de inteligencias, cada individuo revela caracter﨎ticas cognitivas particulares. Todos poseemos diversos grados de las ochointeligencias y las combinamos y utilizamos de manera profundamente personal. Cuando los programas de ensenza se limitan a concentrarse en el predominio de las inteligencias lingística y matem疸ica, se minimiza la importancia de otras formas de conocimiento. Es por ello que muchos alumnos no logran demostrar dominio de las inteligencias acad駑icas tradicionales, reciben escaso reconocimiento por susesfuerzos y su contribuci al 疥bito escolar y social en general se diluye.
Las investigaciones de Gardner revelaron no so una familia de inteligencias humanas mucho m疽 amplia de lo que se supon僘, sino que generaron una definici pragm疸ica renovada sobre el concepto de inteligencia. En lugar de considerar la 都uperioridadhumana en t駻minos de puntuaci en una escala estandarizada, Gardner define la...
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