Teoria psicogenetica

| |  |
| |¿Cómo somos? |
| |[pic] |
|| |
| |Ilustración: Mariano Grynberg |
| | |
||La familia es el primer grupo al que pertenecemos. Pero a medida que vamos creciendo, nos vamos relacionando con otras |
| |personas y vamos formando parte de otros grupos: el grupo de amigos, el grupo de la clase, el grupo del club. ¿Qué es lo que|
| |caracteriza a un grupo? Que sus miembros tienen expectativas comunes, comparten gustos o preferencias. Lo que caracteriza al|
||grupo es que sus integrantes se reconocen como parte de él y que a su vez, son reconocidos como tales por otras personas que|
| |no pertenecen a él. Esto significa que aquello que une a los miembros de un grupo, también los distingue de los demás. |
| |Existen grupos, como la familia, donde sus miembros ocupan diferentes posiciones (abuelos, padres, hijos, hermanos). En |
||otros grupos, como en el grupo de amigos, todos los miembros ocupan una misma posición, ya sea por tener una misma ocupación|
| |o por pertenecer a una misma generación. Al grupo en el que todos ocupan una misma posición se lo llama “grupo de pares”. |
| |Así, en la escuela los compañeros de clase conforman el grupo de pares por ser alumnos; y el equipo de docentes conforma a |
| |su vezotro grupo de pares. En el caso del adolescente, en particular, su grupo de pares es sumamente importante para su |
| |búsqueda de identidad. |
| |El grupo aporta seguridad, atención y dignidad al adolescente, en un mundo que a menudo le resulta anónimo, complejo, |
||insensible y debilitante. La necesidad de tener un grupo de pertenencia y ser aceptado en él define su comportamiento. En |
| |medio de una confusión de roles y al no poder mantener la dependencia infantil ni poder asumir todavía la independencia |
| |adulta, el adolescente delega en el grupo gran parte de sus atributos y en los padres la mayoría de sus responsabilidades. |
| |Medianteeste mecanismo, el adolescente puede llegar a sentir que él “no tiene nada que ver con nada” y que son los otros |
| |los que “deben hacerse cargo”. Esto también puede explicarnos cierta “desconsideración” que experimentan hacia los seres y |
| |las cosas del mundo real, lo que da a sus relaciones un carácter, si bien intenso, sumamente lábil y fugaz. Como |
| |consecuenciade esta etapa que a los jóvenes les toca transitar, resulta adecuado que el funcionamiento de la escuela, sus |
| |normas y su proyecto pedagógico se orienten a impulsar la libertad, la independencia, la responsabilidad de acción, de |
| |pensamiento y de convivencia. En este sentido, Formación Ética y Ciudadana tiende a favorecer que la escuela sea continente,|
| |que impulserelaciones democráticas, de autorregulación, de responsabilidades asumidas, y que colabore para no incrementar |
| |las características de división de personalidad antes descriptas. |
| |  |
| |• Propósitos...