Teoría socio histórica de vigotsky, análisis de una clase

El eje central de la teoría Socio – histórica de Vigotsky refiere al origen de los Procesos Psicológicos Superiores en la vida social, es decir en la intervención del sujeto en actividades con otros. Se caracterizan por ser específicamente humanos, se desarrollan en los niños a partir de la incorporación de la cultura.
El desarrollo de las conductas superiores consiste precisamente en laincorporación e internalización de pautas y herramientas en relación con los demás. Para Vigotsky, el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido social y culturalmente, no solamente físico. El desarrollo es entendido como un proceso culturalmente organizado.

Vigotsky diferenciaba dos líneas de desarrollo que explicaba la estructura de los PPS: unalínea cultural y una línea natural. Estos últimos son los que son compartidos con otras especies, formas elementales de memorización, la atención entre otros. Y los de la “línea cultural” permiten la constitución de los procesos superiores.
En el desarrollo de los sujetos, los PPS a su vez de subdividen en rudimentarios y avanzados o superiores. Los primeros se desarrollan simplemente por el hechode participar en una cultura en la vida social “general” y por todos los miembros de la especie y se adquieren por internalización, especialmente a través de la lengua oral. Los segundos requieren de la instrucción, lo cual supone un marco institucional particular: la escuela. La lengua escrita y los conceptos científicos son ejemplos de estos.
Entre los PPS se pueden distinguir algunoselementales, (el habla) que se internaliza a partir de actividades sociales espontáneas. Otros en cambio requieren procesos de socialización específicos (lectura y escritura).
La escuela es un contexto construido por las personas, es un contexto social, en el cual se establecen relaciones entre alumnos y estoy con el docente:

“El aula está ubicada en un lateral de la galería, tiene dos ventanasque dan a la calle. Tomando como punto de referencia la puerta, que se encuentra en el extremo de una pared lateral, existe una pared frontal, en la que está el pizarrón. En la pared contraria se encuentran unos armarios. Sobre ellos hay pelotas y diferentes juguetes. En todas las paredes hay fichas y diferentes murales colgados con dibujos, letras y números (…)”
“El curso está formado por 26alumnos, todos organizados en grupo. En total hay seis grupos organizados, con las mesas y sillas dispuestas en círculos pequeños (…)”
“Cuando toco el timbre que señalaba el final del primer recreo, los alumnos se ubicaron en la fila en la puerta del aula, sobre la galería para entrar al curso, cuando la maestra les dice que pueden entrar, los alumnos entran al aula

La constitución de los PPSrequiere la existencia de mecanismos y procesos psicológicos que permitan el dominio progresivo de los instrumentos culturales y la regulación del propio comportamiento
Dentro de la teoría socio – histórica se incluyen dos leyes: la primera es la ley de doble formación (todo proceso psicológico superior aparece dos veces en el desarrollo del ser humano, en el ámbito social entre personas(interpsicológico) y más tarde a nivel individual en el interior del propio niño (intrapsicológico). Todas las funciones se originan como relaciones entre seres humanos
La internalización de las formas culturales implica la reconstrucción de la actividad psicológica sobre la base de las operaciones con signos. Las operaciones con signos es una de las ideas centrales de la teoría. El lenguaje es elejemplo paradigmático puesto que cumple el doble papel de ejemplificar los PPS y es el instrumento central de mediación para la interiorización de los PPS.
La interiorización hace referencia la constitución de los PPS ya que esta hace referencia a la reorganización interior de una operación psicológica en un medio social.
Si bien la interiorización se realizará en un nivel interpsicológico...