Teorías de freud, piaget, kolhberg

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Estadio Operacional Concreto (7 a 11 años)

Estadio Operacional Formal (11 a 15 años)

Estadio Preoperacional (2 a 7 años)

Estadio Sensorio-Motor (0 a 2 años)

• Las operaciones mentales pueden aplicarse a lo posible e hipotético además de a lo real, al futuro así como al presente, y a afirmaciones o proposiciones puramente verbales o lógicas.

• Losadolescentes adquieren el pensamiento científico, con su razonamiento hipotético-deductivo, y el razonamiento lógico con su razonamiento interproposicional.

• Pueden entender ya conceptos muy abstractos.

• Los niños adquieren operaciones - sistemas de acciones mentales internas que subyacen al pensamiento lógico.

• Estas operaciones reversibles y organizadas permiten a los niñossuperar las limitaciones del pensamiento preoperacional.

• Se adquieren en este periodo conceptos como el de conservación, inclusión de clases, adopción de perspectiva.

• Las Operaciones pueden aplicarse solo a objetos concretos-presentes o mentalmente representados.

• Los niños pueden utilizar representaciones más que solo acciones motoras para pensar sobre los objetos y losacontecimientos.

• El pensamiento es ahora más rápido, más flexible y eficiente y mas compartido socialmente.

• El pensamiento está limitado por el egocentrismo, la focalización en los estados perceptuales, el apoyo en las apariencias más que en las realidades subyacentes, y por la rigidez (falta de reversibilidad).

• Los bebes entienden el mundo a través de su acción sobreél.

• Sus acciones motoras reflejan los esquemas generalizados de acciones para entender el mundo, como el reflejo de succión.

• Gradualmente los esquemas se van diferenciando entre sí e integrando en otros esquemas, hasta que al final de este periodo los bebes ya pueden formar representaciones mentales de la realidad externa.

Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget

• Totalegocentrismo, los reflejos neonatales se fijan y perfeccionan.

Ejercicio de los Reflejos (0 a 1 mes)

• Primeros hábitos. se producen nuevas respuestas mediante la coordinación de los reflejos primitivos aplicados al cuerpo del niño.

Reacciones Circulares Primarias (1 a 4 meses)

• Respuestas nuevas aplicadas a objetos externos a él, que se repiten intencionalmente con elpropósito de mantener efectos interesantes.

Reacciones Circulares Secundarias (4 a 8 meses)

Estadio Sensiorio - Motor de Piaget

Coordinación de esquemas secundarios y aplicación a situaciones nuevas (8 – 12 meses)

• Coordinación de esquemas secundarios, intencionalidad para conseguir una meta subordinando los medios a los fines, conductas anticipatorias.

• Una acción serepite pero para conseguir efectos nuevos: “experimentación” que lleva al descubrimiento de nuevos medios, por su propia acción.

• Inicio de la interiorización de la acción, de la representación simbólica, que le permite encontrar solución a un problema mentalmente.

Invención de nuevos medios por combinaciones mentales (18 – 24 meses).

Reacciones circulares terciarias y el descubrimientode nuevos métodos a través de la acción (12 – 18 meses)

Nivel II: Moralidad Convencional

Desarrollo Moral de Kohlberg

Etapa VI: Principios Éticos Universales.

• Se alcanza por fin una perspectiva propiamente moral de la que se derivan los acuerdos sociales.

• Lo justo es seguir los principios éticos universales que se descubren por el uso de la razón.

• Se ve lavalidez de los principios y se llega a un compromiso con ellos. Se habla de autonomía moral en esta etapa

• Se toma en cuenta al individuo como persona racional con valores y derechos destacándose las diferencias individuales.

• Lo justo es darse cuenta de la diversidad de opiniones relativas a los grupos humanos.

• Se respeta el pacto social para cumplir y hacer cumplir las...
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